同底数幂的除法教案2人教版.docx

《同底数幂的除法》教案 课 题 第课时 共课时 备课人 张涛武 使用人 （一）教学知识点 ．同底数幂的除法的运算法则及其应用． ．同底数幂的除法的运算算理． （二）能力训练要求 教 学 ．经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算． ．理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力． 目 标 （三）情感与价值观要求 ．经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验， ?积累丰富的 数学经验． ．渗透数学公式的简洁美与和谐美． 重 点 准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算． 难 点 根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则． 投影片． 教具准备 施教时间 年 月 日 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 [ 师 ] 出示投影片 ．叙述同底数幂的乘法运算法则． ．问题：一种数码照片的文件大小是，一个存储量为 6 2 M （ 1M ） ?的移动存储器能存储多 少张这样的数码照片？ [生 ] ．同底数幂相乘，指数相加，底数不变．即： ·（、是正整数） ． ．移动器的存储量单位与文件大小的单位不一致，所以要先统一单位．移动存储器的容量为×．所以它能存储这种数码照片的数量为÷． [生 ] 、是同底数幂，同底数幂相除如何计算呢？ [师 ] 这正是我们这节课要探究的问题． Ⅱ．导入新课 [师 ] 请同学们做如下运算： ．（）× （）× （）× （）· ．填空： （）（ ）· （）（ ）· （）（ ）· （）（ ）· [生 ]．（）× （）× （）× （）· ．除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算， 价于： （）÷（ ） （）÷（ ） （）÷（ ） （）÷（ ） 再根据第题的运算，我们很容易得到答案： （）；（）；（）；（）． [ 师 ] 其实我们用除法的意义也可以解决，请同学们思考、讨论． [生 ]（）÷  ?所以这四个小题等 [ [ [  （）÷ （）÷ （）÷ 师 ] 从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？ （学生以小组为单位，展开讨论，教师可深入其中，及时发现问题） 生甲 ] 我们可以发现同底数幂相除，如果还是幂的形式，而且这个幂的底数没有改变． 生乙 ] 指数有所变化． （）；（）；（）；（）．所以商的指数应该等于被除数的指数减去除数的 指数． [ 生丙 ] 这说明同底数幂的除法与同底数幂的乘法的运算法则类似．  ?相同之处是底数不 变．不同之处是除法是指数相减，而乘法是指数相加． [ 生丁 ] 太对了．那么同底数幂的除法运算法则可以叙述为：同底数幂相除，  ?底数不变，指 数相减．即：÷． [ 师 ] 同学们总结得很好． 但老师还想提一个问题： 对于除法运算， ?有没有什么特殊要求呢？ [ 生 ] 噢，对了，对于除法运算应要求除数（或分母）不为零，所以底数不能为零． [ 师 ] 下面我们来共同推导同底数幂相除的运算法则： 方法一：÷ 方法二：根据除法是乘法的逆运算 ∵· ∴÷． 要求同学们理解着记忆同底数幂的除法的运算法则： 同底数幂相除，底数不变，指数相减． 即：÷（≠，，都是正整数，并且 ） 例题讲解 ：（出示投影片） ．计算： （）÷ （）÷ （）（）÷（） ．先分别利用除法的意义填空，再利用÷的方法计算，你能得出什么结论？ （）÷（ ） （）÷（ ） （）÷（ ）（≠） ．解：（）÷． （）÷．  ? （）（）÷（）（）（）． ．解：先用除法的意义计算． ÷÷÷（≠） 再利用÷的方法计算． ÷ ÷ ÷（≠） 这样可以总结得（≠） 于是规定： （≠） 即：任何不等于的数的次幂都等于． [生 ] 这样的话，我们学习的同底数幂的除法的运算法则就可以扩展到： ÷（≠，、都是正整数，且≥） ． [师 ] 说得有理．下面请同学们完成一组闯关训练，看哪一组完成得最出色． Ⅲ．随堂练习 课本练习． 让学生独立运算，然后交流计算心得，从而达到熟悉运算法则的目的． Ⅳ．课时小结 这节课大家利用除法的意义及乘、除互逆的运算，揭示了同底数幂的除法的运算规律，并能运用运算法则解决简单的计算问题，积累了一定的数学经验． Ⅴ．课后作业 ．课本习题．─、题． ．预习“整式的除法” §．． 同底数幂的除法 一、．·（、是正整数） ．计算（）× （）× （）× （）· ．填空：（ ）·→÷（ ） 二、同底数幂的除法运算法则： 同底数幂相除，底数不变，指数相减． 板 即：÷（≠，、都是正整数且≥） 规定： （≠） 书 设 三、应用 计 [例 ]（略） [例 ]（略） 教 学 反 思 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就