同位角、内错角、同旁内角教案2人教版.docx

5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 费城中学 李晖 一、教学目标： 知识与技能： ．使学生理解三线八角的意义，并能从复杂图形中识别它们． ．通过三线八角的特点的分析，培养学生抽象概括问题的能力． ．使学生认识图形是由简到繁组合而成，培养学生形成基本图形结构的能力过程与方法：会借助大量三线八角素材识别同位角、内错角、同旁内角。 情感态度与价值观：在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的 意识和能力。 二、教学重点 : 已知两直线和截线，判断同位角、内错角、同旁内角 三、教学难点： 已知两个角，要判别是哪两条直线被第条直线所截而形成的什么位置关系的角。． 四、教学过程设计： 问题与情境设计 师生活动设计 情 （）平面上的两条直线有相交和平行两种位 小组内讨论交流。 置关系，两直线相交形成几个角？称之为什 景 么角？ （）在实际生活中， 还存在着两条直线被第 让学生讨论后回答自己的想法。教师适当点拨， 引 条直线所截的情况， 如斜拉桥的灯柱子与其 进而引出课题。 横梁，脚手架的钢管，交通线路中的道路， 入 将这些事物抽象成几何图形， 就是如图所示 的图形。 () 两条直线被第条直线所截形成几个角 ?这 个角中有多种关系，如 ∠与∠，∠与∠，∠与∠ , ∠和∠是对顶角 , 除了对顶角 , 还有没有其它新的关系的角 呢 ?这节课我们就来研究同位角 , 内错角 , 同旁内角。 探究活动一 问题 . （）如图，怎样描述直线、 和的位置关系？ 图 () 观察图中的∠和∠与截线及两条被 截直线在位置上有什么特点？ () 你还能在图中找出其他的同位角 吗？一共有几对？ （）你能看出两个同位角的边与边之间有什么关系吗？ 自 主  学生讨论、回答： 直线、被直线所截。 引导学生观察得出这两个角分别在直线、 的同一方（上方），并且都在直线的同一侧（右侧） ，这是“同位角”的本质属性。然后，可以用“位置相同”来描述这种位置关系，给出“同位角”的描述性定 义。 像这样位置相同的一对角叫做同位角。 如果你仔细观察， 会发现∠与∠， ∠与∠， ∠与∠也是同位角 互为同位角的两个角没有公共顶点和公共边， 但有一条边在同一条直线上，然后将上述互为同位角 的两个角，从图中分解出来，画出如下图的草图，从这些简单图形中容易识别出∠和∠都是同位角。 探 究 小 小结： 这节课你有哪些收获？ 结 作业： （一） 必做题 与 课本第页练习、题 （二） 选做题 作 如图所示， 直线截直线和， 构成个角， 指出图中的同位角，内错角，同旁内角。 业  通过小结，帮助学生全面地理解掌握所学知识，使知识成为 “体系 ”从而形成新的认知结构。 让学有余力的学生进一步做选做题，目的是调动学生的学习和积极性，提高学生思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 达标测评题 一、选择题 、如图，下列说法错误的是（ ） . ∠和∠是同位角 . ∠与∠是同位角 . ∠与∠是内错角 . ∠与∠是内错角。 二、 填空题 ．如图所示： 三、解答题： .如图所示，在∠、∠、∠、∠、∠、∠、∠、∠中，找出所有的内错角和同旁内角。 附：检测题答案 ． ．（）、、、同位角； （）∠、；∠、∠； （）∠、∠ ．内错角：∠和∠、∠和∠； 同旁内角：∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠、 ∠和∠、∠和∠、∠和∠、∠和∠。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦  得到时间，就是得到一切  用经济学的眼光来看，时间就是一种财富  时间一点一滴凋谢，  犹如蜡烛漫漫燃尽  我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近  夜晚给老人带 来平静，给年轻人带来希望  不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为  时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费  我的产业多么美，多么广，多么 宽，时间是我的财产，我的田地是时间  时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。  新想法常常瞬息即逝，必须集 中精力， 牢记在心， 及时捕获。  每天早晨睁开眼睛，  深吸一口气， 给自己一个微笑，  然后说：“在这美妙的一天，  我又要获得多少知识啊！  ” 不要为这个世界而惊叹，  要让这个世界为你而惊叹！  如 果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。  学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。  藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用， 只能成为空谈。  学习