《澳大利亚》教案(1).doc

第七节《澳大利亚》教案 一、教学目标（一）知识目标 1、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布 2、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 3、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 4、城市、人口的分布特点。 1、 通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形和气候特征以及它们之间内在的联系，并通过绘制地形剖面图培养学生的动手操作水平。 2、 通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像，使用小组探究式提升学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。并使用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。 3、 让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市的分布，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成准确的人地观和可持续发展观点。 2、通过对独特而古老生物特点形成的原因的分析，培养学生在地球深化历史变化及生物演化方面的科学观点 二、教学重点与难点（一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。 三、课时安排：1课时 四、教具： （1）地图（2）多媒体课件 五、教学步骤 一、拥有一个大陆 １、教师展示课件(澳大利亚的图片和视频)：看，这是某个国家的图片和视频，你们知道是哪个国家的吗? 图中哪些信息告诉你是指澳大利亚的？（英文、袋鼠和鸸鹋）(培养学生的观察力和口头表达水平) 为什么只有澳大利亚才有呢，与本国的自然环境有没相关系呢？激发学生好奇心，引入本节目的。 2、展示本节课的主要目的 一、独占一个大陆的国家二、低平的地形三、古老的动物四、人口与城市五、发达的经济（让学生知道本节课的主要任务） 过度：假设现在去澳大利亚，应该准备什么衣物？ 3、 展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）。并为后面了解本国气候和古老动物特点的形成打下基础。 教师总结：澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是因为澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。 过度：除了位置，我们还要了什么呢 5、电脑展示：课本75页图8.38澳大利亚的地形 ①学生展示自画的南纬30的地形剖面图，教师指导学生准确画出和纠正。 问：根据地形剖面图，你能看出本国地形主要有哪些类型，各是怎么分布的，海拔和起伏如何？（学生各抒已见，培养了学生动手操作水平，又为多渠道分析地形特点提供素材，学生又有一种成就感） ②引导读图：再让学生根据图例(陆高海深表)阅读图中颜色的变化，来了解澳大利亚地形特点。 学生回答：澳大利亚地形东部、中部、西部各异，东部是海拔较高的大分水岭，中部是大面积的平原，西部是海拔不足1000米的广阔的低高原。 展示特色地形“大保礁”和“大自流盆地”，进一步了解本国地形特点 评价小结：澳大利亚大陆地势低平，是世界上地势起伏最和缓的大陆，大陆地形特点与美洲相似，自西向东分为三大地形区，东部山地、中部平原、西部高原。 过度：三大地形中，哪个更适合人类居住呢？（一般都认为中部地形）还是了解了本国的气候再下结论吧 6、电脑展示：课本76页图8.39澳大利亚的气候 学生活动：学生在图上找出两种主要的气候类型，特征如何？澳大利亚还有哪些气候类型，并齐声说。(热带草原气候、热带沙漠气候、热带雨林气候、热带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候等) 引导学生概括本区绝绝大部分地区气候特点——气候炎热干燥 问：哪些气候区更适合人类的居住？（亚带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候等） 验证大家的结论：将人口分布图、地形图和气候图整合在一起，然后实行比较，让学生自然得出，东南沿海人口稠密，西部和广大内陆地区人口分布很少。气候更是影响人口分布的重要因素之一。 那么，东南沿海人口稠密的原因除了自然条件外，还有哪些？（畅所欲言，各抒己见）最后教师总结： 从经济发展来看，东南沿海有优良的港口，对外联系方便；经济发展较快，促成了人口向这里集中。 还有历史原因（结合巴西人口分布的历史原因） 7、总结归纳人口与环境的关系 过度：人口多的地方，往往城市比较集中 8、展示城市分布图，让学生结合课本说出澳大利亚著名城市悉尼，堪培拉、墨尔本 并展示景观图片让学生身临其境，扩大视野，丰富知识。 9、自学课本，了解本国的人地国情，语言和人种 过度：刚才我们了解了澳大利亚的自然环境特点，以及自然环境对其人口和城市的分布