《大象的耳朵》教案-大象的耳朵教案第一课时.docx

课题 19、大象的耳朵 课时 2-1 日期 教学目标 1、学习“耷、咦”等7 个生字，认识“扇、似”两个多音字。 2、指导书写“扇、遇、痛”等三个半包围结构的生字和“慢、根” 两个左右结构的生字，能够正确书写“耳朵、扇子”等11 个词语。 3、初读课文 ,能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要 内容。 4、学习课文 1-5 自然段，联系上下文理解“耷拉”等词语的意思。 5、体会大象与兔子的对话，并分角色朗读课文，读出大象与 兔子的语气。 教学重点 学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，能够体会大象与 兔子对话的语气，并分角色朗读课文 1-5 自然段。 教学难点 学习课文第 1-5 自然段 ,体会大象与兔子对话的语气， 并能分角 色朗读课文。 教师 准备 多媒体课件、生字词语卡 片、各种动物的图片。 学生 准备 借助拼音朗读生字和 课文，能够读准字音， 读顺句子，初步了解课 文围绕大象的耳朵讲 了一个什么故事。 教学过程 旁注 一、导入新课 1、教师引导：同学们，在一片树林里生活着许多的小动物， 你们知道有哪些小动物吗？教师相机出示动物的图片，依次出 示大象、小兔子、山羊、小鹿、小马、小老鼠等等。 2、学生边欣赏这些动物的图片，边说一说这些动物的名称。 3、教师继续引导：一天，大象正在草地上散步，遇到了一只 小兔子，就这样，一个有趣的故事就开始了，是什么有趣的故 事呢？今天这节课我们就来读一读这个有趣的故事。 4、揭示课题： 19、大象的耳朵 二、体会大象的耳朵 1、大象的耳朵什么样？谁来说一说。 2、课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？ 指名读，出示第一自然段： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （1）里面藏着两个多音字。 出示： shàn （扇子）名词 s ì（似乎、好似） 扇似 shn （扇动）动词 shì（似的） 指名读，回到句子中，引导学生一起来读一读句子。 （2）谁能看着图说说“耷拉”是什么样？（板书：耷拉）（指名 说词意） 说说是怎么记住“耷”字的？（大耳朵耷拉着。）请生领读生字。 （3）课文中那个词的意思跟“耷拉”相反的？竖着。（板书：竖 着。）齐读“竖，”注意翘舌音。怎么记住它？把生字放回句子中， 一起读读。 3、这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部 分吗？ 分别出示图和填空： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 大象有一个长长的鼻子，像 似的 。 大象有 ，像 似的 。 三、自读课文，学习生字 自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准 字音，不太熟练的地方多读几遍。 组内合作识字：互读、互听、正音。 教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交 流识字记字方法。 （1）图片识字：竖、竿、撑、舞 （2）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 多种形式认读生字和词语。 直呼读字读词，方式如： “耷、耷、耷，耷拉的耷”。 齐读，自由读。 “竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。 指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 四、初读课文，初步感知课文内容 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面 我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。 出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故 事里面讲到有哪些角色呢？用小圆圈点出来。然后再想一想， 谁是主要角色？把小圆圈变成实心圆点。 个体思考操作，同桌交流。 反馈指导。 角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。 主要角色：大象。 小结：同学们真会读书！课文故事里有很多角色，但主要角 色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一 个故事。是一个什么样的故事呢？我们再读课文，好吗？ 4、引导学生默读课文，出示要求：填一填，想一想课文讲了 一件什么事？ 5、反馈，课文讲了一件什么事？ 出示： 大象的耳朵像扇子似的 耷拉着 ，大家都说他的耳朵 生病 了，于是大象就 用两根竹竿把耳朵撑起来 ，可是， 常常有小虫子飞进去吵他 ，最后，大象还是 把他的耳朵 放了下来 。 （自由练习、指两人说、齐读） 五、图文结合，学习第 2-5 小节，体会大象与兔子的对话 1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿 向它点头，此时它的心情会怎么样？（自在、悠闲、高兴） ， 但是至从遇到了小兔， 他的心情就变了。 请大家去课文中看看， 小兔都说了什么。 2、出示要求：请小朋友读一读 1-7 自然段。用“﹏”画出小兔子 说的话，用“ ”画出大象说的话。 3、指名反馈对话。齐读。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请你当小 白兔？（我仿佛听到了小兔子很惊讶） 。（指名读、齐读）大象 怎么说呢？ 大象说：“我生来就是这样啊。（”我仿佛听出了，大象肯定的说） 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，