我们的远古祖先教学反思【精选】.pdfVIP

西汉初期，最高统治者与思想家形成了以“过秦”为主的历史反思思潮。你知道我们的 远古祖先教学反思是什么吗 ?接下来就是 关于我们的远古祖先教学反思，供大家阅读 ! 我们的远古祖先教学反思 篇【 1】 第 1 课《我们的远古祖先》终于讲完了。 1 班的学生和第一节课有了明显的不同，老师 要求做的事情，认真完成，学习状态好，教学效果好。 2 班的孩子，却是不干事儿， 《中国古 代朝代顺序歌》第一节课就要求回去背，再上课的时候，却只有一个同学背下来了，第三节 课也只有几个同学， 1 班同学背下来的却不少，有一半多。而且 2 班孩子上课很不积极，一 样上课，一样的内容，孩子的表现怎么这么不同呢 ? 在这一课的教学过程中，我发现自己的一些想法与学生的实际情况是不相符的。如在备 课时，有关人类起源的传说，我觉得我必要向学生介绍一下，但是在上课的时候，我刚一说 你们知道人是从哪里来的吗 ?学生就说道从猿变来的。 虽然用词不是很准确， 起码学生知道人 和猿是有关系的，那么传说就没有必要说了，视频资料也不用放了。 有关我国境内远古人类遗址分布图的观察，开始通过学生看图，谈感受，明确我国是人 类的发源地之一，但是上课的时候感觉很乱，于是进行了调整。但是感觉还是不好。今天再 看，想到应该从这节课， 就教给学生识图、 读图的方法。 从整体到局部， 重点内容重点观察。 先明确告诉学生我国是人类的发源地之一，然后引导学生观察地图，分析远古人类遗址分布 的特点及造成这种特点的原因，这样就顺畅的多。 有关炎帝与黄帝的传说，重点在通过传说的炎帝、黄帝对人类的贡献，明确当时人们的 生产、生活状况，提取史实。 学生的习惯还要继续培养，上课前书本的准备、摆放 ; 上课时，如何回答问题，先举手， 再说话 ; 说练习题，先读题，再说答案。关键在老师的坚持，老师，坚持，学生的习惯就会养 成 ! 我们的远古祖先教学反思 篇【 2】 在导入《我们的远古祖先》人类的起源时，本来设想先从传说入手，问道： “自从有了人 类，就有了人类的历史，那么人是怎么来的呢 ?”学生立刻回答： “人是由猿猴变来的 ! ”我有 些高兴，学生有知识基础，又有些疑问，他们这样肯定，是怎样知道的 ? 我接着问： “从古猿到我们现代人的进化经历了哪些过程 ?” 学生起嘴八舌的回答： “古猿、能人、直立人、智人、现代人。 ” “完全正确，你们是怎么知道的 ? ” “小学科学课学过。 ” “学过的同学举手。 ”结果全班学生都举起手来，太意外了，学生的知识真是很丰富，人 的进化阶段这些知识在讲世界史时才会讲到。我立刻鼓励他们： “大家能把学过的知识记住， 并能用到，说明大家很会学习。 ” 课程还要继续， 我不想失去这堂课人文的色彩， 于是我说： “同学们已经揭去了人类起源 的神秘面纱，有了科学的知识，但在我国和西方，对于人类的起源，也有着美好的传说，有 谁知道 ? ”学生讲了女娲造人的传说，对于西方的“亚当、夏娃”的故事比较陌生，学生很惊 奇，配合着演示文稿的使用，从学生的神态可以判断出，很感兴趣。 传说虽动人，但毕竟不是事实，人类经过从猿到人的演变，是一个漫长的过程，中国什 么时候有古人类居住，是考古学家一直关注的问题，考古学家的发现证明，中国是人类的发 源地之一，在中国大地上，广泛分布着我们远古祖先的遗迹，我打出《我国境内主要远古人 类遗址分布示意图》 ，开始转入正题。 学生的生活各不相同，事实说明，不能轻视学生的知识 ，但怎样开发学生的