一年级数学上册第5单元《10以内的加法和减法》8、9的加减法教案新版冀教版正式版.docx

《8、9 的加减法》教学设计 教学内容 ： 冀教版《数学》一年级上册第 42 、43 页 教学目标 ： 1、经历观察情境图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。 2、会计算得数是 8、 9 的加法和相应的减法。能根据括线图写出加法或减法算式。 3、能根据情境图中的信息提出简单的加减问题，培养学生初步的问题意识。 学前准备 ： 口算卡、小黑板呈现的补充括线题。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、谈话导入。通过 游泳是儿童喜爱的 师：同学们，你们喜欢游泳吗？ 师生之间游泳话题的谈 活动之一， 此环节目的在 知道游泳有什么好处吗？ 论，引出教材情境图。 于调动学生学习的兴趣， 给学生充分的交流时间。 引出活动主题， 同时激发 师：老师也喜欢游泳，在炎热的 学生对体育运动的热爱。 夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还 可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一 定要和大人一起去，避免发生危险的 事。我们教材也选择了小朋友游泳的 事情。 师出示情境图。 2、观察情境图，让 通过观察， 发现图中 师：你看他们玩得多开心啊！仔 学生说一说在图中看到 蕴含的数学信息， 培养学 细观察这幅图，你都发现了什么？ 了什么，了解到了哪些数 生良好的数学意识， 为下 学生可能会发现： 学信息。 面的学习做好准备。 ●有 1 位老师， 8 个学生。 ●有 5 个男生， 3 个女生。 ●有 5 个小朋友带游泳圈， 4 个 小朋友没带游泳圈。 1 ●水中有 5 个游泳圈，岸上有 4 个游泳圈。 ●岸上有 2 人，游泳的有 7 人等 等。 二、自主探索 1、提出“一共有几 围绕同一个问题， 给 师：大家观察真仔细，发现了这 人？” 的问题， 鼓励学生 学生提供从不同角度思 么多的数学信息，现在，老师提出一 从不同角度去思考， 并计 考，解决问题的机会。 个问题：一共有多少人？你会列式计 算。给予一定的思考和写 算吗？自己试一试。 算式的时间。 学生写算式，教师巡视，个别指 导。 2、交流想法及算法。 学习得数是 8、9 的 师：我看许多同学都写好了。谁 鼓励学生大胆把自己不 加法。给学生表达自己想 来说一说，你是怎么想的？ 同的算法讲给大家听。 法的机会， 并且使学生有 学生可能会出现： 学会倾听他人的想法的 ●岸上有 2 人，游泳池里有 7 个 机会。初步体验解决问题 人，列式为 7＋2＝ 9 或 2＋ 7＝ 9。 思路和方法的不同。 ●有一位老师， 8 个学生，列式 为 1＋8＝9 或 8＋1＝9。 ● 5 个人带游泳圈， 4 个人没有带 游泳圈，列式为 4＋ 5＝ 9 或 5＋4＝ 9。 ●有 3 个女生， 5 个男生，一个 老师，列式 3＋5＝ 8 等等。 只要学生说得合理，教师要给予 肯定。 2 3、启发学生提出其 充分利用情境图中 师：刚才同学们用不同的算式解 他加减法计算的问题， 由 的信息，提出不同的问 决一共有多少人的问题。根据图中的 于提问题对小学生来说 题，在独立思考解决问题 信息，你还能提出其它数学问题吗？ 有点难，教师可以作为参 的过程中，学习 8、9 的 自己先想一想，可以同桌讨论一下。 与者共同完成。 加减法。 学生提不出，教师先提。 师：谁来给大家提个问题。 学生提不出教师先提。 师：正在游泳的有几人？ 9－2＝7 （人） 还应该提出以下问题： ●一共有多少个游泳圈？ 4＋ 5＝ 9。 ●岸上有多少个游泳圈？ 9－ 5＝ 4。 ●学生比老师多几人？ 8－ 1＝7。 ●有几个女生？ 9 －6＝ 3。 ●有几个小朋友在游泳？ 5＋ 2＝ 7 或 9－2＝7 三、尝试应用 1、观察教材中的两 使学生了解用括线 师：同学们的表现都很出色，下 幅图，指导学生理解图 形式呈现的加、减问题， 面我们一起看教材第 42 页的两幅图， 意，认识带括线的加减问 感受数学问题的简单抽 谁来说说这两个图是什么意思？ 题。 象。 左图学生很容易理解，学生可能 会说： 左边有 5 条小狗，右边有 3 条小 狗，下面加一条线和一个问号，表示 要求一共有多少条小狗。 右图的图意学生不易表达清楚， 可采取师生对话的形式进行。 3 师：看这幅图，括线下面写着 9 表示什么意思？ 生 1：筐里的和旁边的 3 个玉米， 一共有 9 个。 生 2：筐里原来一共有 9 个玉米。 师：筐上这个问号是什么意思 呢？ 生：筐里现在有几个玉米？ 2、让学生自己列式 让学生在理解图意 师：这个图的意思是一共有 9 个 计算，再交流计算的结 的基础上自主计算， 在交 玉米，外边放着 3 个，求筐里有几个 果，并说一说自己的想 流算法的过程中继续学 玉米？图意明白了，自己看图试着写 法。 习 8、 9 的加减法。 出一个算式怎么样？ 学生写算式，教