浅谈如何创建物理高效课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何创建物理高效课堂 潘巨葆 姜家営乡二学 5589341 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。具体表现在：①学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；②在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 如何在有限的时间内，最大可能地创造高效课堂，使公式中的比值量大，让物理课堂更有效，更实在呢？对此我们可以作一些初步探讨。 一、抓好入门 教育???物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人