5.3一元一次方程的应用.docVIP

☆教学基本信息 课题 5.3一元一次方程的应用 作者及工作单位 龙游模环初中黄桂花 ☆指导思想与理论依据 从学生熟悉的内容引人，激发学生的学习兴趣，初步体会用方程思想解决实际应用问题。 ☆教材分析 本节课是学习了方程后的应用，让学生初步感受、体会用方程思想能简化实际应用问题，通过学生熟悉的路程问题开始。体会用线段示意图或表格来帮助解题。 ☆学情分析 应用问题一贯是学生最怕的问题，需要学生有一定的分析能力，了解相关的等量关系。 ☆? 教学目标 ?1.体验方程是刻画现实世界的有效的数学模型 2.掌握列方程应用题的一般步骤 3.会应用一元一次方程解决简单的实际问题 ☆教学重点和难点 ?教学重点：本节教学的重点是掌握列方程解应用题的一般步骤 教学难点：例2的数量关系较为复杂是本节教学的难点 ? ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、引课 二、引出引例 三、讲解例1 四、解应用题的步骤 五、讲解例2 六、小结 同学们喜欢参加各类比赛吗？都喜欢参加哪些比赛？近段时间在广州举行什么比赛？参加比赛你最关注什么？ 2002年亚运会上，我国获得150枚金牌，比1994年亚运会我国获得的金牌数的2倍少38枚，1994年亚运会我国获得几枚金牌？ 例1 . 5位教师和一群学生一起去公园，教师们门票按全票价每人7元，学生只收半价，如果门票总价计206.50元，那么学生有多少人？ 分析： （1）门票总价206.50元＝教师门票总价+学生门票总价 （2）教师门票总价＝教师的人数（5人）×教师的门票（7元） （3）学生的门票＝0.5×7元＝3.5元 学生的门票总价=学生的人数×学生的门票（3.5元） 运用方程解决实际问题的一般过程是： 审题：分析题意，找出题中的数量及其关系。 设元：选择一个适当的未知数用字母表示（例如X） 列方程：根据相等关系列出方程. 解方程：求出未知数的值。 5.检验：检查求得的值是否正确和符合实际情形，并写出答案。 例2.甲乙两人从A、B两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶，出发后经3时两人相遇，已知在相遇时乙比甲多行驶了90千米，相遇后经1时乙到达A地，问甲乙行驶的速度分别是多少？ 分析： 路程＝速度×时间 （1）相遇前乙3时行驶的路程－相遇前甲3时行驶的路程＝90 （2）相遇后乙1时行驶的路程＝相遇前甲3时行驶的路程 今天这堂课你学到了什么？ 舞蹈比赛，唱歌比赛 在广州举办了亚运会 （150－38）÷2 （150＋38）÷2 初次接触、学习了用方程的思想解决有关应用问题，在解题的时候可以运用画线段示意图或者列表格的方法帮助解题，可以更快的更方便的求出问题的答案 通过学生熟悉的，喜欢的方面引课，能激发学生的学习兴趣。 让学生初步体会方程用方程来解决应用问题 熟悉应用方程思想解决应用问题的一般步骤 进一步体会用方程思想解决应用问题 ?☆板书设计 5.3一元一次方程的应用 解：设94年的金牌数为X枚，则2002年金牌数为（2X－38）枚，根据题意得方程2X－38＝150 例1.解：设学生有x人，根据题意得 5×7＋0.5×7x＝206.50 解这个方程得x＝49 检验：x＝49适合方程，且符合题意 答：学生有49人。 运用方程解决实际问题的一般过程是： 1.审题：分析题意，找出题中的数量及其关系。 2.设元：选择一个适当的未知数用字母表示（例如X） 3.列方程：根据相等关系列出方程. 4.解方程：求出未知数的值。 5.检验：检查求得的值是否正确和符合实际情形，并写出答案 例2. 解：设甲的速度为X千米每小时，则乙的速度为3X千米每小时，由题意得方程： 3X ＝ X＋30 解方程得X＝15 检验：X＝15适合方程，且符合题意。将X＝15代人3X＝45 答：甲的行驶速度是15千米每小时，乙的速度是45千米每小时。 ☆学生学习活动评价设计 1.是否能借助线段示意图或表格来帮助解题，理解题意。 2.掌握列方程应用题的一般步骤 3.能否用方程思想来解决实际应用问题 ☆教学反思 5.3一元一次方程的应用的教学反思 ——走进学生，用学生的思维来教学 在教学中如果你能适时的用学生的思维来思考，来解题，相信你的教学更能让学生接受，理解，也能主动去思考用更好的方法来进行教学，而不是参考其它的资料上的死板的教学过程进行教学。在教学5.3一元一次方程的应用这一课时时，我就很有体会，这一节是应用题的教学，可以说应用题是学生的难题，很多学生怕做应用题，找不出其中的等量关系，从而就列不出正确的方程，在例2中涉及到行程问题，关系较复杂，学生很难理解，找出题中的等量关系，是这节课的难点，