(最新部编版)五语上册：搭石说课稿.docx

《搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方 面说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇 课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭 石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高 贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这 为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所 描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师 适当引导、点拨。 三、说目标。 认识“间、谴” 2个生字，会写“汛、挽”等 7 个生字，理解 “无名、汛期”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们 默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了 对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作 为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏 陶。 四、说教法和学法 选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方 式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色 美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重 点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察 生活，从平平淡淡的生活中发现美。 五、说教学过程。 1. 搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样 既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。 2. 对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文” 两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文 的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学 生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目， 还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作 能力。 板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以 及课文的主要内容。 六、教学效果预设。 这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美 的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间 的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到 的知识运用到实践中，提高他们的能力。 孔子（公元前 551年 9月28 日―公元前 479年4月11 日） 子姓，孔氏，名丘，字 仲尼 ，春秋末期 鲁国陬邑 （今山东 曲阜 ）人，祖籍 宋国栗邑 （今河南 夏邑 ） ，中国古代思想家、教育家， 儒家学派 创始人。他开创了私人讲学的风 气，倡导仁、义、礼、智、信。 孔子曾带领部分弟子 周游列国 前后达十三年，晚年修订六经 即《 诗》书》《礼》 孔子曾带领部分弟子 周游列国 前后达十三年，晚年修订 六经 即《 诗》 书》《礼》 乐 》《 易》《 春秋 》。相传孔子曾问礼于老子 ，有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去 乐 》《 易》《 春秋 》。相传孔子曾问礼于 老子 ，有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去 世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成 儒家经 典《论语 》。 孔子在古代被尊奉为 “天纵之圣 ”天“之木铎 ”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统 治者尊为 孔圣人 、 至圣、至圣先师 、大成至圣文宣王先师、 万世师表 。其思想对中国和世 界都有深远的影响，其人被列为 “世界十大文化名人 ”之首。随着孔子影响力的扩大，祭祀 孔子的 “祭孔大典 ”也一度成为和中国祖先神祭祀同等级别的 “大祀 ”。 论语 《论语》是 孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至 战国 前期 成书。全书共 20 篇 492 章，以 语录体 为主，叙事体为辅，主要记录孔子及其弟子的言 行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。此书是 儒家 学派 的经典著作之一，与《大学》中庸》《孟子》并称“四书”，再加上《 诗经》 学派 的经典著作之一，与《 大学》 中庸》《孟子》并称“四书”，再加上《 诗经》 书》《 礼记》《 周易》《 春秋 》，总称 “四书五经 ” 论语》在古代有 3 个版本，包括《 古论 》《 鲁论 》和《 齐论 》。现在通行的《论 语》是由《鲁论》和《古论》整理形成的版本。 朱熹 ( 朱熹 (1130.9.15 — 1200.4.23 ) 字元晦，又字仲晦，