科学探究教学案例.docVIP

《科学探究》教学设计 导课：同学们，昨晚我在家灯突然不亮了。生活中你遇到过这种情况吗？对于灯突然不亮的现象，你会提出一个怎样的科学问题呢？ 同学：灯为什么不亮了？（教师板书：灯为什么不亮了？） 师：那你觉得可能是什么原因造成的呢？ 同学：可能是停电了；可能是跳闸了；可能是灯泡烧掉了……（同学们积极性很高，积极举手回答问题） 师：同学们做出了很多猜想，如果我们要验证“可能是停电了”你会怎么做呢？（在“灯为什么不亮了”正下方画上箭头，并板书：可能是停电了。） 同学：看看邻居家灯是否亮着；看看另一个房间的灯会不会亮；打电话问一下小区保安……（同学们想到很多办法，一一评价分析并记录。） 师：如果我们发现邻居家灯亮着，自家卧室的灯能亮，能得到怎样的结论呢？（同学：灯泡坏了；不是因为停电； 师：同学们真聪明，根据我们刚才的假设和推断，排除了停电的可能。（板书：不是因为停电）我们的第一种假设被推翻了，接下来该怎么办呢？ 同学：看看是否跳闸了？ 师：老师相信，聪明的你肯定也能想出办法验证其它的猜想，只是我们同学对电的了解还不多，为了安全一定在家长的指导和帮助下去探究哦。当我们排除了一种可能，就需要重新提出另一个可能，并且想办法去验证它，最终才能得出正确的结论。 师：刚才，同学们进行的是一个生活中的探究。我们总结一下，有这几个步骤：提出问题（破折号，写在“灯为什么不亮了”右边）；建立假设（破折号，写在“可能是停电了” 右边）；设计方案（破折号，写在“看看邻居家灯是否亮着” 右边）；获取事实依据（破折号，写在“看看邻居家灯是否亮着”右边）；得出结论（破折号，写在“不是因为停电”右边）；最下方箭头，指向“评价与交流”。 过渡：那么科学家又是怎样探究的呢？ 师：请同学们阅读《天花和牛痘的故事》，看看科学家的探究是否也包括这几个环节，请在相应的地方划线并作上记号。（给学生充分的时间阅读，并请同学将对应内容板书在六个步骤后面，其中发现有的同学写错地方，找不到该内容，或者概括得不够恰当，请别的同学指出错误，并纠正。） （在同学讲的过程中，提问：你是怎么找到这个内容的？不同步骤在表述上有什么特点吗？用红色粉笔将“为什么”、“？”、“可能”作上重点符号，提示表述上的要求。并概括得出结论的环节，是对假设的肯定或否定；把你的结论告诉别人，是评价与交流。） 师：生活中我们不知不觉中做了很多探究，你能描述你所做的一次成功的探究吗？ 课本活动：让我们一起来探究： 活动一：根据人脚印的长度来判断人的身高 书上对于该探究活动的步骤安排已经十分明确，重点在于引导学生设计实验方案，即需要收集那些证据，通过什么方法来收集，怎么处理数据。同学们能想到调查的对象要包括男女，最好年龄也要考虑，成人和小孩都要调查，结果应该将身高与脚印长相除，算成比例。 由于本实验需要进行测量，放在课后进行，课堂主要是确定实验方案和操作要点。 活动二：盒子里面有什么 教学仪器有现成的黑盒，我讲一柄镊子课前放入黑盒内，告诉学生规则，在不打开盒子的前提下，猜测盒子内的物体，猜中有奖！学生积极性很高，跃跃欲试。最后有同学经过摇晃，掂量，来回翻转等实验加上推理，成功猜测出所装物体。得到奖品，本节课气氛达到了最高点。 拓展总结：很多问题就像一个不能打开的盒子，我们必须通过盒子可能传出的信息来判断盒子里的物体是什么。比如刚才同学讲到的他的一次探究经历，比如我们去医院看病，医生是不是也在探究你到底哪里出了问题呢？用这种方式来判断事物有的时候也会失误，但是科学就是在不断的探究和失败中进步的，我们能得到和使用的信息越多，对信息的综合分析越细致，得出的结论就越可靠。希望同学们能从探究中得到快乐，获取知识，得以成长！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。