高三第二学期语文教学工作总结.pdfVIP

精品文档 高三第二学期语文教学工作总结 宁远二中 游瑞卿 今年高考语文试卷在考试内容和结构上与去年大体相当， 但我们考试情况不太理想。 在 这里我不再说我们的生源有多差， 也不再说我们学生的基础有多差， 否则就有找借口掩饰自 己之嫌。泰戈尔说过：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”我想说：“尽管我们的高考 成绩不理想，但我们真的已努力过。”现在就把我们在高三这一年所做的努力总结如下： 一、 用好课本，夯实基础。 高考试题不直接取材于课本， 因而有人对课本的作用产生怀疑， 对课文的教学不感兴趣。 其实， 高考命题虽不取材于课本， 但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容， 这一点 在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。 默写题， 只要掌握课本和大纲共同要求背诵的 篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地 复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材帮助学 生积累词语和各种必要的知识， 培养学生的文言语感， 发展学生的文言知识迁移能力。 不但 如此， 即便是现代文， 每一篇课文我们都有词语默写， 课本的 《附录》像“容易读错的字”、 “容易写错的字”、“容易用错的成语”， 《现代汉语词语表》 ，我们要求学生逐一过关，该 拿的分数坚决不能丢。 二、 落实《说明》 ，分段过关。 从 1992 年开始出台 《考试说明》，以后逐年修订。 而 《考试说明》又是高考命题的依据， 对高考复习有很强的针对性和指导性， 因此， 我们必须首先要吃透“说明”。 比较近两年的 “说明”，今年“考试说明”较之去年“考试说明”变动不大，只是说法和名称有了改变， 表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”，根据《考试说明》的变动， 我们组织师生共同学习研究《考试说明》 ，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解 成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不 再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪， 从而增加了学好语文的信心。 其次， 在考点训 练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。 再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析， 让学生熟悉命题特点， 掌握解题的方法和 技巧。 最后落实到能力训练上， 摘编一系列习题让学生练习， 让学生形成灵活运用基础知识 解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化 知识为能力就得到了有力的保证。 三、突破重点，注重实效。 素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变， 着重考查学生的创新思维能力和语 言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之 功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“ 3+综合 +x”的今天，虽然强调语数外三大 学科，可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多 大作用，应以训练为主， 70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯知识点的阶段性的练习， 各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认 为学语文的大环境不是一下子能形成的， 要想使现状好转， 就必须充分发挥主观能动性， 向 语文教学本身要效率。