初中地理_专题复习——农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 课堂导入 播放《农业如此美丽》微课 观看微课，体会农业之美，陶冶情操。 通过微课导入新课，使学生从感性上认识主要农作物，增强对农业的热爱，激发学生学习积极性。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 考点（一）：某一农作物在不同区域的分布 【例题分析】播放微课，并进行方法指导：分析某一农作物生长条件的基本步骤； 【方法指导】明确自然因素答题规范； 【拓展应用】组织学生小组讨论完成学案“拓展应用：东南亚水稻分布特点及原因”，教师巡视课堂。 【小组展示】通过小组竞答的方式，请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案，重点处红笔标注。 观看微课，通过例题讲解，明确分析农作物生长条件的基本步骤； 根据教师讲解明确答题规范； 小组讨论完成学案，竞答并根据标准答案用红笔订正。 通过微课，以水稻的分布为例，引导初步掌握分析某一农作物生长条件的基本方法。微课的方式，可使学生课上课下随时复习、巩固； 例题讲解及方法指导后，通过拓展应用的方式，引导学生运用方法巩固、延伸，规范答题，提高学生解决地理问题的能力及小组合作能力。 考点（二）：各区域农业的发展 【方法指导】分析某一区域农作物的分布基本步骤； 【温故知新】组织学生组织学生读中国四大区域气候图，回顾旧知，自主完成典型例题1，2，掌握不同地区农业生产方式、作物熟制、东北地区发展成为商品粮基地的原因。教师巡视课堂。学生展示答案，教师点评。 【课堂探究】组织学生读中国四大区域气候图，小组讨论完成典型例题2、3：新疆绿洲农业分布及埃及长绒棉分布有利条件、北方与西欧农业生产方式差异。教师巡视课堂。 【小组展示】通过小组竞答的方式，请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案，重点处红笔标注。 【分层】完成例题后，学有余力的学生可自主完成拓展应用，举手由老师批改。 通过教师 回顾旧知完成典型例题1、2，并订正答案。 小组讨论完成例题2、3. 分小组展示本小组讨论结果，对其他小组结果采用头脑风暴法，查漏补缺。 学有余力的同学自主完成拓展应用。 对例题的总结及方法的指导是为了更好的应对以后的问题，在学习方法和学习能力上有更大的进步，避免为了做题而做题。 拓展应用可以培养学生积极参与课堂，发现问题、解决问题的学习习惯，更深层次的理解不同区域的农业发展情况，并培养学生学以致用的能力。 分层的方式可以更有针对性的促进不同层次学生的发展，使各层次学生得到充分提高。 考点（三）农业问题 【过渡】播放农业问题视频，引导学生感受农业面临的问题，培养因地制宜的农业生产观。 【课堂探究】小组合作完成学案考点（三） 【小组展示】请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案。 观看视频，感受农业面临的威胁，形成正确的农业观。 2.小组讨论完成考点三。 3.分小组展示本小组讨论结果，对其他小组结果采用头脑风暴法，查漏补缺。 观看视频培养学生争取的农业生产观。 小组讨论及展示可以培养学生的合作学习能力及表达能力，提高学生课堂参与度，提高课堂效率。 课堂小结 知识网络构建 带领学生共同构建本节课知识网络 共同构建本节课知识网络 帮助学生形成清晰的知识网络，掌握解决农业问题的方法 学情分析 农业与生活密切相关，学生尽管没有切实的农村生活体验，但对农产品在生活中的重要意义有一定的感性认识。从认知状况来说,八年级学生虽然已经学习过中国乃至世界各区域的农业知识，但尚无形成系统的体系,学习本部分内容难度较大。但学生对各自然地理因素对农业生产的影响大多有所知晓。通过不同区域的农业、同区域的不同农作物来进行讲解，能将所有零碎的知识点串联在一起,从而帮助学生形成完整、清晰的认知体系。由于这一阶段的学生还具有好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点,一方面多运用直观生动的多媒体,巧设情境,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上。同时,要创造条件和机会,让学生发表见解,激发学生的学习兴趣。 效果分析 本节课很好的完成了预设的教学目标，课堂符合课程标准要求的学生主体，教师主导的理念，课堂氛围热烈，学生能力得到显著提升。从例题情况来看，经过一轮复习，大部分学生对基础知识的掌握情况较好，但对方法的运用尚不够灵活，方法指导的方式很好的规范了学生的答题，将答案落实到笔头上，收效显著。从习题情况来看，四分之三的同学能在达标检测中全对，另有极个别同学在拓展应用方面能力尚不足够，还需多做习题，灵活运用方法。知识网络的方式很好的帮助学生梳理了知识点，成为学生做题的一个工具与公式，效果很显著，如果能采取学生自主建构的方式会更好。总体来看，本节课内容还是相对较多，对成绩稍差的同学有些吃力，可以在分层的处理上