人教版高中地理选修一第二章第二节“月相”教学设计.docVIP

人教版高中地理选修一第二章第二节“月相”教学设计 【课标分析】 1.课程标准：观察并描述月相等现象，并运用图表等资料解释其成因。 2.活动建议：帮助学生形成对天文现象的正确认识，逐步建立科学的宇宙观。让学生掌握天象拍摄的基本方法，制作简单的天文模型。 3.课标解读：通过分析上述“标准”，其包含的具体要求如下： （1） 学生对“月相”不仅要“观察”，还要能“说出来”、“画出来”，在辨识月相类别的基础上还能关注月球亮面的方向差异； （2） 月相的成因是本节课的重点内容，而理解这部分内容需要依靠图片以及模拟展示来进行，同时锻炼学生的空间思维能力。 【教材内容分析】 本节教材中，第一部分首先对于月相的变化直接给出了文字的解释及用图片展示了月相变化的过程。第二部分也是本节内容的核心是通过活动来组织学生进行月相变化的观测训练，并对观测过程中的疑问进行及时的思考和讨论。第三部分有关月球出没时段的观测则用表格的形式来让学生完成，先给出结论，再要求解释说明其原因，培养学生发现问题解决问题的能力。最后作为补充知识，为学生提供有关历法制定的相关内容。 【学情分析】 通过必修一地球运动的学习，高一年级学生已经具备了关于地球运动的基础知识，而空间思维的能力在经过地球运动及数学立体几何的训练后已有了很大的提升，因此在学习过程中应注意设置最近发展区，用活动的方式培养学生的空间思维能力及分析能力。 【教学目标】 知识与技能 1.掌握观察月相的基本方法，并能够通过语言或图片描述月面的形状； 2.理解月相变化的原因，并能够模拟动态的月相变化，具备根据月相判断农历日期的能力； 3.理解历法制定的依据和方法，能够对历法背后包含的天象及地理的关系形成更深刻的理解。 过程与方法 利用观察法引导学生发现黄白交角对月相变化的影响； 利用视角转换法，先引导学生根据基础知识画出上帝视角下的月球夜半球，据此进行视角转化，思考地球上的月相变化情况； 补充太阳历及太阴历的制定方法，利用启发诱导、创设情境、角色互换的方法，引导分析各类历法的优缺点； 利用模拟观测法，验证已学的月相变化理论，实现由理论向实践的转化；通过实践发现新的问题，激励学生继续进行探究，完善理论知识框架。 情感态度与价值观 通过学习月相变化的知识，明白月相的产生与视角有关，从而帮助学生建立科学的宇宙观； 通过月相变化的学习让学生理解月相与人类生产生活之间的关系。理解历法的制定不仅与天文现象有关，更是深刻的体现了古人观天象而明地理的智慧。 【教学重点、难点】 1.教学重点：月相的成因；月相的变化规律。 2.教学难点：月相的成因。 【教学方法及教具】 教学方法：观察法、视角转换法、启发式诱导法、创设情景法、角色互换发、模拟观测发、合作探究法。 教具：多媒体设备、课件、Stellarium星空模拟软件。 【教学设计】 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 搜寻与月相有关的文化记忆，感受人类对自然事物的认知过程和认知方式。 展示PPT首页月相变化的图片，请同学们联想与月相有关的事物或者故事。 以图片为原点进行思维的发散和联想，展开叙述和交流。 通过让学生看图进行联想，并试着从古人的视角中去解读各类与月相有关的文化观念产生的原因，让学生意识到月相变化在古代与人类生活的紧密联系，促进学生对月相形成感性的认知，激发学生了解月相变化规律的求知欲。 PPT展示国内外与月亮有关的文化体现，探究中西方文化差异的原因。 引导学生从地域差异的角度分析部分宗教形成月亮崇拜观念的原因。 过渡 月有阴晴圆缺，而月相的变化总会引发人们无数遐思。对月相的解读也极其丰富，人们创造出各类神话故事，也许今天的我们已经不再相信这些故事，但是据此形成的文化观念，却早已渗透于人们的生活方式之中。本节课，我们就来认识月相变化形成的原因，并介绍与月相有关的文化精粹。 新 课 教 学 温故知新 回忆地球运动的知识，补充月球自转公转方向，及公转轨道面的名称。通过看图理解黄白交角存在的意义。 问题1：地球公转、自转的方向，补充月球的自转公转方向。 思考并回答问题。同时用手指比划月球的公转方向，想象不同视角下的运动情况。 首先通过回忆已经学过的地球的运动的知识，唤醒学生的空间思维能力。 问题2：提问地球的公转轨道面名称，补充月球公转轨道面名称，及白道面与黄道面的夹角。 在学案上画出月球的公转轨道，并标出黄白交角。 通过画图增强学生对黄白交角的空间感知，在画的过程中感受月球公转轨迹。 探究1：假如没有黄白交角的存在，对月球的亮面有什么影响。 探究2：教师在PPT上展示真实比例下的地月系图片，看到达月球的太阳光线是否会被地球所遮挡。 总结：黄白交角存在的意义。 观察图片，利用空间思维来理解黄白交角的存在对月球接收光线的影响，进而理解月食出现的原因及条件。 在