人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节种子的萌发教案.docx

人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节 种子的萌发教案 第一节 种子的萌发 课标要求 描述种子萌发的自身条件及过程。 1.课标要求：描述种子萌发的自身条件及过程。种子萌发的自 身条件是种子结构完整、且度过了休眠期。其过程包括胚根突破 种皮发育成根、胚轴伸长、胚芽发育成茎和叶。 2.本课时内容包括两部分：种子萌发的自身条件和种子萌发的 过程。教材安排先探究种子萌发的自身条件 ，而在探究观察种子 萌发的过程中 ，学生就能体会和分析出种子萌发的过程 ，在教材 课标解读 的编写上有很强的逻辑性和知识的递进性。 3.教师可以指导学生分组完成对不同植物、不同年份的种子进 行发芽率测定的实验 ，然后进行分析比较。从实验中可以看出 ， 陈旧种子的发芽率低。 通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。 在“测定种子的发芽率”的探究活动中 ，取样的方法直接影响到 所测发芽率的准确性 ，教师应重点引导学生讨论如何正确地选择 种子。该实验本身并不难 ，因此 ，弄清楚如何取样、取样的数量 以及为种子提供什么样的萌发条件 ，是本探究活动的关键。 （续表） 知识目标 说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整 ，度过了休眠期； 描述种子萌发过程中各部分结构的变化。 教学 能力目标 运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 目标 情感态度 通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解 ，使学生进一 与价值观 步明确科学需要实事求是的态度。 重点 重点 描述种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。 难点 难点 测定种子的发芽率。 教学 不同的种子、培养皿、纱布、清水、标签等。 准备 建议在课前提前一周做测定种子发芽率的实验 ，将实验装置拿到教室中 ，先测定 种子的发芽率 ，然后教师引导学生分析那些不萌发的原因。如有的种子被虫咬 ，说明 教学 了种子萌发时胚必须完整；有的储存时间较长 (老师可故意设计一些储存时间长的种 策略 子 )，说明种子萌发时胚必须是有活性的 ，也可采访农民在播种时是如何选择种子的 ， 进而让学生理解种子萌发的自身条件。对于种子萌发的过程 ，教师可以借助一株幼苗 来解释 ，更有利于学生的理解。 教学环节 教师活动 学生活动 上节课我们探究了种子萌发的环境条件 ，种 学生复习巩固上节课所 导入新课 子的萌发需要哪些环境条件呢？ 学内容 ，延入本节新课。 图片展示东北农民玉米种植颗粒无收的场 激发学生疑惑 ，并解疑。 1 / 3 人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节 种子的萌发教案 景，质疑：外界环境条件都满足 ，每一粒种子 并提出新知：种子的萌发 都能萌发吗？ 仅仅满足环境条件是不够 的，还需要自身条件满足。 视频引出一段关于农民购种出现问题种子的 视频调查 ，引发学生从视频中讲述的有关知识 中得到指示：种子的萌发需要自身条件。 通过从视频中已知的信 教师带领学生分析视频 ，分析种子的萌发所 息，捕捉并概括出种子萌 需自身条件的第一方面：种子结构完整 ，粒大 发所需自身条件之一种子 饱满。 结构完整 ，粒大饱满。提 教师给学生讲一段故事：古代某国王为寻找 高学生分析问题 ，解决问 接班人 ，给全国青年人每人发放一粒已经煮熟 题，概括表达的能力。 种子萌发的自 听故事 ，找知识 ，得结 的种子 ，只有一个年轻人没有偷梁换柱而是仍 身条件 论。这样的课堂设计方式 然把煮熟的种子好好养护 ，最终成为接班人。 从故事中引导学生得出种子的萌发自身条件 既将知识融入趣味故事 ， 第二方面：胚是活的；储存时间不长。并让学 又将情感教育含于教学穿 生得出“诚实做人 ，踏实做事”的结论 ，对学 梭课堂。 生进行情感以及价值观教育。 认真听讲 ，了解种子的 由于学生对休眠期缺乏认知 ，教师讲解种子 休眠期。 的休眠期有关知识 ，得出种子萌发自身条件第 三方面：种子已度过休眠期。 种子的萌发所需的自身条件： 种子结构完整 ， 学生归纳总结种子萌发所 课堂 需的环境条件和自身条 粒大饱满；胚是活的；且储存时间不长；种子 小结 件。 已度过休眠期。 （续表） 参照课本的实验方案 ，围绕教师 过渡：对于前面图片中出现的农民伯 伯可能面临颗粒无收的情况 的指导提纲 ，小组合作制定探究计 ，对此，你 划。明确设定场景 ，调动学生的主 有什么好的建议在来年播种选种前？ ，作 动思考性 ，让学生作为主人翁 引导出下一知识点 —— 测定种子的萌 发率。 为已具备一定生物学知识的主体去 提出自己的想法和建议 ，在教师的 探究实验：测定种子的发芽率。 帮助下 ，进入下一新知的探究学习。 发现问题：怎样测定种子的发芽率？ ， 小刚同学说：“为了避免浪费 就此问题 ，引导学生思考并表达各自 测定种子的 用三五粒种子去测定一下发芽 意见。 率。”你觉得这个建议可行吗？ 发