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橘逾淮为枳 橘逾淮为枳 《晏子春秋》 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰： “晏婴，齐之习辞者也。今方来， 吾欲辱之，何以也？” 左右对曰： “为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰： ‘何为者也？’ 对曰： ‘齐人也。’王曰： ‘何坐？’曰： ‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰： “缚者曷为者 也？”对曰： “齐人也，坐盗。” 王视晏子曰： “齐人固善盗乎？” 晏子避席对曰： “婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相 似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，人楚则盗，得无 楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰： “圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 学习目标 1、累文言词汇，能够准确解释文中 “坐”、 “诣”、 “熙”、 “病”等重 要实词。 2、能通过对课文的解读，说出自己对晏子入物形象的认识。 3、学习晏子机智的辩才，并能在特定的情景中流畅、简洁地说出一段巧妙 的应答话语。 教学重点 晏子人物形象的分析；学习晏子机智的辩才。 教学难点 晏子巧辩方法的分析和运用。 课时安排 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标 1、整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。 2、通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达 给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。 教学步骤 一、 导语 第 1 页 橘逾淮为枳 古人云：读书百遍，其义自见。可见 “读”在我们语文学习中的重要性，现 在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文。 二、学生活动 1、分组默读、整理文言重点词句。 2、学生组内讨论。 3、由学生回答或到黑板上板书出来。 示例： （1）通假字： 曷－－何 熙－－嬉 （2）古今异义词 ： 方（古：将要 今：方形） 对（ 古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于 “于 ” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古： 只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。现代汉语中已经 没有 “得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病） （3）特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断） （4）语序与现代汉语不同的： “何以也”， “何为者也”， “何坐”， “ 吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。（说明：教师可作适当调整，或 增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。） 三、生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。 四、让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。 师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。 五、品读课文 1、让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。 2、学生分角色朗读课文。分 “解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色， 其他同学准备评议。 3、学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同 学读