中考语文复习《病句的辨析与修改》表格教学设计1课时8页.docx

中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计（ 1课时 8页） 教学设计名称  病句的辨析与修改  科目  语文 教学对象  九年级  课时  1 课时  教学者  蒙国刚 一、教材内容分析 本课时内容为九年级中考专题复习， 纵观全国各省市历年中考题， 语病题成 了改考题，学生在平时的学习和测试中，已经遇到过多种多样的语病现象，但现 行教材中没有专门的章节进行学习， 教师往往也没有作系统的分析和归纳。 在中 考分板块复习的过程中，很有必要专门将常见的语病分门别类，进行分析讲解， 同时明确病因，找到修改的最佳方法。 二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与能力目标 ：1、培养学生观察、比较、的逻辑思维能力，教会学生辨析常 见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句，掌握中考语病类题型的解法。 2、理解并掌握修改病句的基本步骤、原则和方法。 过程与方法 ：通过自主合作探究、同桌讨论互助学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标 ：培养学生从分析句子结构、 理解句子意思两方面分析语病 思维能力，养成规范的用语习惯，并适时渗透德育教育及《中华人民共和国道路 交通安全法》相关知识。 三、教学重难点 教学重点：学会辨析句子的正误，掌握修改病句的基本步骤、原则和方法， 养成规范的用语习惯。 教学难点：掌握常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句。 四、学情分析 本班学生中女生多，男生少，总体反映出纯朴、温和、上进的性格。大部分 学生对语法知识掌握得较好，理解能力较强，具有一定的分析问题、解决问题的 能力，比较喜欢上语文课， 学习热情也很高， 并喜欢与老师友好相处， 同学之间、 师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不 愿思考问题，上课依赖老师讲解，依赖同学的帮助。总体两极分化明显，百分之 八十以上的学生语文成绩达到及格以上， 小部分学困生成绩多在及格线稍下， 经 过努力，有时也能全部及格，所以教学中要考虑同时兼顾他们。 1 / 8 中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计（ 1课时 8页） 五、教学策略选择与设计 整个过程分为五个部分。 第一部分：激趣导入。通过生活中语言产生歧义事例引入课题，激发学生学习兴趣。 第二部分：考纲透视。 ①判断句子是否有语病。 ②判断错句语病的分析是否正确。 ③在原句上修改病句。 第三部分：探究病因。列举常见的八种语病现象，并作修改分析。 第四部分：归纳方法。明确修改病句的基本步骤、原则和方法。 第五部分：实战演练与作业练习。 链接中考，尝试解决问题，树立中考信 心。 六、教学准备 课前准备多媒体课件与展台。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。 主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？” 教 一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不 学 该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客 过 人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走 了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那 程 我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。 这个故 事告诉我们什么道理呢？ （教师提示：说话和写文章要注 意技巧，生活中如果粗心大意，就很容易把要表达的意思弄 错，产生歧义，今天我们就一起来探讨语文中常见的语病问  学生通过 导入环节设故事进入 计意图是激情境，激 发学生的学 发学习兴 习兴趣。 趣。 题。（板书课题：病句的辨析与修改 ） 2 / 8 中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计（ 1课时 8页） 二、 考 透 病句辨析与修改以 形式出 ，主要有两种考 方式： 1.从四个 中 出没有 病的一 。 2.从四个 中 出修改 的一 。 在原句上修改病句。 三、 探究病因 1.成分残缺 例：通 次社区 ，使她更喜 参加青年 志愿者活 。 （缺主 ， 掉“通 ”或“使”。） 似典型病例： ○1由于 /通 / /根据 /自从（介 ）?? ，使 / / 令?? ○2只要有勤 、肯吃苦（的决心），什么 的 都 不倒你。 2.重复多余 例：《新 字典》所收的字大 有 8千5百个 左右。 （ “大 ”与“左右”重复， 去一个。） 似典型病例： 意重复，互相包容。如停下脚步 + 足、忍俊不禁 +笑、 早就 +久仰 3、 序不当 例：学生不但喜 种游 ，而且青年老 也 喜 。 （ 将“不但” 放到“学生”的前面。） 似典型病例： ○1 意，不 +大，而且 +小。  学生回顾 考题类 指导学生学型，思考 习认识中考总结考题 语病题的出形式。 题方式。 教师引导 通过病例，为主，师