中考语文复习《病句的辨析与修改》表格教学设计1课时8页.docx

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中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计( 1课时 8页) 教学设计名称  病句的辨析与修改  科目  语文 教学对象  九年级  课时  1 课时  教学者  蒙国刚 一、教材内容分析 本课时内容为九年级中考专题复习, 纵观全国各省市历年中考题, 语病题成 了改考题,学生在平时的学习和测试中,已经遇到过多种多样的语病现象,但现 行教材中没有专门的章节进行学习, 教师往往也没有作系统的分析和归纳。 在中 考分板块复习的过程中,很有必要专门将常见的语病分门别类,进行分析讲解, 同时明确病因,找到修改的最佳方法。 二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与能力目标 :1、培养学生观察、比较、的逻辑思维能力,教会学生辨析常 见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句,掌握中考语病类题型的解法。 2、理解并掌握修改病句的基本步骤、原则和方法。 过程与方法 :通过自主合作探究、同桌讨论互助学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标 :培养学生从分析句子结构、 理解句子意思两方面分析语病 思维能力,养成规范的用语习惯,并适时渗透德育教育及《中华人民共和国道路 交通安全法》相关知识。 三、教学重难点 教学重点:学会辨析句子的正误,掌握修改病句的基本步骤、原则和方法, 养成规范的用语习惯。 教学难点:掌握常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句。 四、学情分析 本班学生中女生多,男生少,总体反映出纯朴、温和、上进的性格。大部分 学生对语法知识掌握得较好,理解能力较强,具有一定的分析问题、解决问题的 能力,比较喜欢上语文课, 学习热情也很高, 并喜欢与老师友好相处, 同学之间、 师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差,不 愿思考问题,上课依赖老师讲解,依赖同学的帮助。总体两极分化明显,百分之 八十以上的学生语文成绩达到及格以上, 小部分学困生成绩多在及格线稍下, 经 过努力,有时也能全部及格,所以教学中要考虑同时兼顾他们。 1 / 8 中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计( 1课时 8页) 五、教学策略选择与设计 整个过程分为五个部分。 第一部分:激趣导入。通过生活中语言产生歧义事例引入课题,激发学生学习兴趣。 第二部分:考纲透视。 ①判断句子是否有语病。 ②判断错句语病的分析是否正确。 ③在原句上修改病句。 第三部分:探究病因。列举常见的八种语病现象,并作修改分析。 第四部分:归纳方法。明确修改病句的基本步骤、原则和方法。 第五部分:实战演练与作业练习。 链接中考,尝试解决问题,树立中考信 心。 六、教学准备 课前准备多媒体课件与展台。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 有个人请客,看看时间过了,还有一大半的客人没来。 主人心里很焦急,便说:“怎么搞的,该来的客人还不来?” 教 一些敏感的客人听到了,心想:“该来的没来,那我们是不 学 该来的啰?”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客 过 人,越发着急了,便说:“怎么这些不该走的客人,反倒走 了呢?”剩下的客人一听,又想:“走了的是不该走的,那 程 我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。 这个故 事告诉我们什么道理呢? (教师提示:说话和写文章要注 意技巧,生活中如果粗心大意,就很容易把要表达的意思弄 错,产生歧义,今天我们就一起来探讨语文中常见的语病问  学生通过 导入环节设故事进入 计意图是激情境,激 发学生的学 发学习兴 习兴趣。 趣。 题。(板书课题:病句的辨析与修改 ) 2 / 8 中考语文复习《病句的辨析与修改》精品表格教学设计( 1课时 8页) 二、 考 透 病句辨析与修改以 形式出 ,主要有两种考 方式: 1.从四个 中 出没有 病的一 。 2.从四个 中 出修改 的一 。 在原句上修改病句。 三、 探究病因 1.成分残缺 例:通 次社区 ,使她更喜 参加青年 志愿者活 。 (缺主 , 掉“通 ”或“使”。) 似典型病例: ○1由于 /通 / /根据 /自从(介 )?? ,使 / / 令?? ○2只要有勤 、肯吃苦(的决心),什么 的 都 不倒你。 2.重复多余 例:《新 字典》所收的字大 有 8千5百个 左右。 ( “大 ”与“左右”重复, 去一个。) 似典型病例: 意重复,互相包容。如停下脚步 + 足、忍俊不禁 +笑、 早就 +久仰 3、 序不当 例:学生不但喜 种游 ,而且青年老 也 喜 。 ( 将“不但” 放到“学生”的前面。) 似典型病例: ○1 意,不 +大,而且 +小。  学生回顾 考题类 指导学生学型,思考 习认识中考总结考题 语病题的出形式。 题方式。 教师引导 通过病例,为主,师

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q96tcntzow
该用户很懒,什么也没介绍

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