必修1——5课文分类导读图.docVIP

苏教版高中语文必修教材课文导读图 研制说明: 苏教版高中语文必修教材以人文主题组合专题，我们试图换一种眼光来审视课文的特点——对课文作文体分类，期望以此对教材作更全面的认识。 下列各册导读图是徐雪莉、沈琦娅、羊刚、周学红等分工合作的成果，文体分类共同研究，提示语的撰写由个人自定，形式也不求统一，待使用征求意见后，再考虑统一形式。 必修一课文导读图 【诗歌】 《沁园春·长沙》 青年毛泽东用古体诗形式抒发了他的理想与抱负。全词动静有度，张弛有致，多组对比的运用使其所描绘的形象更加鲜明。 《相信未来》 在阴云密布的年代，它给人们的心灵投下了一道希望之光。诗歌用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。 《让我们一起奔腾吧》 用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了人们对理想和向往和追求，呼告人们一起奔腾，和春天一起走向美好未来。 【散文】 《十八岁和其他》 台湾作家杨子写给孩子的一封信，诉说家长对孩子的理解、期望和深爱，是家长与十八岁孩子交流沟通的范例。 《我的四季》 以“生命如四季”的比喻总领全文，将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，让读者与自己一道共受煎熬、同享快乐。 《青年在选择职业时的考虑（节选）》 十七岁的马克思谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向。文章富有激情与理性，逻辑性强。 《我的五样》 记叙了一次“测验”的过程，回答了“我因何而生”的问题。文章层层推进的写法很值得揣摩与学习。 《获得教养的途径》 作者认为读书是获得教养的主要途径，勉励劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 《想北平》 文字纯净、简洁，朴实中透着清新，更饱含着深情。写景、状物、抒情，笔笔到位，如同天成。 《我心归去》 客居法国的韩少功，思考故乡对于游子的意义，文字感性而富于哲理。 《乡土情结》 以故园之思为线索，纵横古今，畅谈中华民族几千年的乡土情结。浓浓深情，笔笔动人。 《前方》 前方的召唤，使我们踏上寻找精神家园的旅程。路途的艰辛，使我们不断怀想家的温馨。 《今生今世的证据》 暗示着曾经存在的过去，寄托着我们的怀念，书写着我们的历史。 《江南的冬景》 文章如行云流水，笔随意转，道出了江南冬景独有的风韵。 《西地平线上》 壮丽的景象，焕发着动人心魄的力量。三次落日，写出独有的西部风采。 《神的一滴》 以神来之笔描绘了仙境一般的瓦尔登湖，在洗净铅华的纯净中暗含着作者的忧思。 《像山那样思考》 对自然心怀敬意，才会得到善意的回报。像山那样思考，是作者对人类委婉的告诫。 【文言文】 《劝学》 文以常见的事物或现象设喻，深入浅出地阐述了“学不可以已”的道理。 《师说》 本文针对当时社会上耻于从师的不良风气，痛加针砭，着重阐明教师的作用和从师应采取的态度，破立结合，让人信服。 必修二课文导读图 课文 总括 散 文 《我与地坛》 借景抒情，史铁生多年在地坛观察沉思生命百态，从而感悟命运，从自身的苦难中走了出来。 《最后的常春藤叶》 老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作——一片不凋的常春藤叶，从而点燃了琼珊即将熄灭的生命之火。结尾出人意料却又在情理之中。 《假如给我三天光明》 采用白描的手法，展示了海伦对这三天光明的遐想，表现她坚强不屈和积极乐观的精神，以及对世人强烈的爱和热切的希望。 《鸟啼》 运用比喻、拟人、等多种修辞手法，通过严冬的鸟尸（喻死亡）和暖春的鸟啼（喻新生）的对比，肯定生命冲动的力量不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。 《荷塘月色》 借景抒情，通过对月下荷塘、荷塘上月色的景物描写，抒发心不宁静、独处求静又求而不得的情感，表达了他渴望自由、不满现实、幻想超脱却又无法超脱的心境。 《听听那冷雨》 诗化的语言，以作者在不同地方听雨、看雨、体味雨串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。 《金岳霖先生》 以真实的笔调，围绕“有趣”两字，通过回忆金岳霖先生的一些事，展示了一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家的形象。 《亡人逸事》 作者悼念亡妻，从对真实的生活细节的回忆着笔，熔写人记事抒情于一炉，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情。 小 说 《一个人的遭遇》 用第一人称的方式，叙述了索科洛夫一连串悲喜交加遭遇，穿插议论和抒情，揭示出这是一个人的遭遇，也是一个民族的遭遇。 《流浪人，你若到斯巴……》 内心独白和回忆，通过一名德国伤兵在临时改为战地医院的母校看到先前读书时军国主义教育的种种痕迹，暗示了民族灾难和个人不幸的根源。 《祝福》 以倒叙手法、细节刻画等塑造了祥林嫂这一悲惨的形象，反映了辛亥革命后旧中国黑暗的社会现实，揭露了封建礼教吃人的本质。 《边城》 用散文化的笔调，生活化的