园林规划设计(新) 单位附属绿地设计 4.2.4校园绿地设计分析.docx

校园绿地设计分析 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学内容： 一、空间设计 1．室外学习空间 大学教育以教师引导启发、学生自学研究为主要教学形式。从心理学角度来讲，对于精力充沛喜动善思的大学生来说，教室只是学习的部分空间，如果条件允许，他们更喜欢室外的学习空间。 为户外学习创建的空间应该以安静、围合、优雅为宜。遮荫植物配以舒适洁净的学习桌椅，雅致实用的亭廊，精致小巧艺术性高的园林小品等都可以形成良好的户外教室。 如沈阳建筑大学在校园留置的一片稻田中设置了形式不一的长椅，颇具特色，是学生户外阅读的好去处。 2．交流空间 根据大学生交往活动的不同而呈现多种类型。有日常的交往，包括学生之间、教师之间、教师与学生之间三三两两的交谈，这就需要一个适宜的小环境。 有大型的公共集体活动，需要较大的开放空间。 如这是宾夕法尼亚大学的校园绿地，是一个面积只有1.5公顷的校园口袋公园，公园紧挨着校园两个体育场馆，营造了较好的户外交流空间，使用率很高。 整个绿地是一处灵活的多功能聚集的空间，可供休憩和户外教学用，也可举办大型活动，如：户外音乐会、毕业典礼等。 校园绿地设计了许多可供人落坐的景观长椅，这里阳光充足，师生可以尽情享受阳光和满眼的绿色。 3．私密空间 学生处于思想的定型期和生理成熟期，有时爱热闹有时需独处，大学校园尤为需要一定的私密性空间，以满足青年学生独处、沉思、恋爱等活动的进行，也有助于培养学生独自思考和独立的能力。 寻求私密围合的空间并不一定需要完全的空间围合。一小块僻静的铺装地，林中、树荫下一些分散设置的座椅都足以提供私密。 二、文化设计 校园绿地文化设计。 1、地域性：要体现校园文化的地域性，首先要利用地形地势。如北京大学的典型景观“一塔湖图”也是顺应了原有的地理条件和实际情况，充分利用了得天独厚的自然条件，将人工造景与天然景观有机结合，将原饮水用的博雅塔、幽静开阔的未名湖、传统韵味的图书馆结合起来，体现了巧借自然的高超。 文化设计的地域性还表现在对气候的考虑上，如沈阳建筑工程学院内一条长廊纵贯校园，给人强烈的视觉震撼，其设计初衷为：东北的气候和南方有根本的不同，有六个月的漫长冬天，设计这样的一座大学城，首先想到把它设计成一幢楼，集约式的，这样学生进入到这间房子里就很暖和。 天气好时，师生课走在长廊的上层感受阳光与和风。同时，长廊集展示性、文化性、共享性、观赏性、学习性、休闲性、实用性、交通性等多功能为一体。 镜花园位于日本中部大学，设计以“花“和“形似镜面的水池”为主题。融合了日本庭院和西方广场的特色。其中典型的日式水盆，增添了本土特色。 2.文化塑造 大学师生一般比较重视学校的历史和传统，而学校的历史和传统又往往与建筑、雕塑小品、广场、道路等相联系，师生们正是通过这些来了解、认识学校的历史，取得认同。 如南京林业大学的梁希铜像广场。 通过挖掘文化来塑造特定的文化。如湖南大学的碑廊。 通过校风、学风来塑造文化。如南京林业大学的入口主绿地上用修剪的绿篱形成了八个大字：团结、朴实、勤奋、进取，非常醒目。 生态景观营造 （一）生态化校园 如黑龙江大学在校园绿地中设置一些雨水收集管道，经过一定的流程最后将收集到的雨水统一处理用于全校的绿地灌溉，每年都节省了很多自来水，为建设生态校园做出了榜样，值得在其它各大学校园推广实行。而台州大学园区则通过设计人工湿地系统，引永宁河水进入校园，采用逐级净化处理的人工生态自净系统，将水体净化。 沉淀漂浮净化池→香蒲净化池→野草净化池→野草净化池 ↓ ↓ 香蒲净化池 ← → 人工湖水←小芦苇净化池 ↓↑ ↓↑ 自净溪 自净溪 植物造景 这是沈阳建筑大学的稻田景观。设计的思想是：把校园建在田园里，把田园建在校园里。校园在众多林立的建筑群里保留了一块青青的稻田，微风吹过，稻田起伏，一种田园风情使人仿佛回归自然，具有良好的自然生态景观。 在新校园建设之前，原校址曾经是一块稻田，学校在规划建设时，决定将稻田按原貌保留下来，并组织教师代表、学生代表在田里插上了水稻。这一稻田景观区在国内实属罕见，其用意就是要体现人与自然的和谐交融，也让师生领会一份耕耘一份收获的哲思。 学校的这一创意受到了袁隆平院士的赞赏，袁隆平院士还特意为学校题词：“稻香飘校园，育米如育人”， 题词则更增加了它的人文含义。 人工环境与稻田系统相融合。既有稻田景观的自然美，也符合现代校园功能，是新型自然式园林。 景观是一个动态的过程，从春季播种到秋季收货，景观层次不断变化。同时也诠释了劳动收获的整个过程。 这是南京林业大学的校园绿地景观。我们可以看到校园图书馆前樱花盛开，很是美丽，让人心情愉悦。校园中主要院系的楼前道路运用了鹅掌楸树