总体特征数的估计正式版.docx

2.3 总体特征数的估计 教学目 1．通 例理解 本的数字特征，如平均数，方差， 准差． 2．能根据 的需求合理地 取 本，从数据 本中提取基本的数字特征，并作出合理 的解 ． 重点 点 重点（ 1）用算 平均数作 近似 的理 根据．  （ 2）方差和 准差刻画数据 定程度的理 根据． 点：（ 1）平均数 体水平 行 价 的可靠性  ( 和中位数和众数之 的 系  ) ．（ 2）通 例使学生理解 本数据的方差， 准差的意 和作用． 教学 程 一．算 平均数和加 平均数 （一） 情境 某校高一 (1) 班同学在老 的布置下，用 行 ，以 重力加速度．全班同学两 人一 ，在相同条件下 行 ，得到下列 数据 ( 位：ｍ／ s2) ： 9． 62 9 ．54 9． 78 9 ．94 10． 01 9． 66 9． 88 9． 68 10 ． 32 9 ．76 9 ．45 9． 99 9．81 9 ．56 9． 78 9 ． 72 9． 93 9 ．94 9． 65 9．799 ．42 9． 68 9 ．70 9 ． 84 9 ． 90 1：怎 用 些数据 重力加速度 行估 ？ 一般地， n 个数据按大小 序排列， 于最中 位置的一个数据（或最中 两个数据的平均数）叫做 数的中位数（ median）． 一般地， n 个数据按大小 序排列， 于最中 位置的一个数据（或最中 两个数据的平均数）叫做 数的中位数 一 数据中出 次数最多的那个数据叫做 数的众数， 算 平均数是指 料中各 的 和除以 个数所得的商， 称平均数或均数． 2：用 些特征数据 体 行估 的 缺点是什么？ 世 教育网 用平均数作 一 数据的代表， 比 可靠和 定， 它与 数据中的每一个数都有关系． 些数据所包含的信息的反映最 充分，因而 用最 广泛，特 是在 行 推断 有重 要作用，但 算 繁 ，并且易受极端数据的影响． 用众数作 一 数据的代表，可靠性 差，但众数不受极端数据的影响，并且求法 便，当一 数据中个 数据 大 ，适宜 众数来表示 数据的“集中 ”． 用中位数作 一 数据的代表，可靠性也 差，但中位数也不受极端数据的影响，也可 中位数来表示 数据的“集中 ” ． 平均数、中位数、众数都是描述数据的“集中 ”的“特征数”，它 各自特点如下： 任何一个 本数据的改 都会引起平均数的改 . 是中位数、众数都不具 的性 ，也正是 个原因，与众数、中位数比 起来，平均数可以反映出更多的关于 本数据全体的信息 . 3：我 常用算 平均数 1 n ai ( 其中 ai ( i ＝ 1， 2，?， n) n 个 数据 ) 作 重 n i 1 力加速度的近似 ，它的依据是什么呢？ 理 数据的原 是使 个近似 与 数据之 的离差尽可能地小，我 考 ( x－ a1) 2＋ ( x－ a2) 2 ＋?＋ ( x－an) 2，当 x 何 ，此和最小． 2 2 2 2 2 2 2 1 2 n 1 2 n 1 2 n 所以当 x＝ a1＋ a2＋?＋ an n 离差的平方和最小． （二）数学理 a1＋ a2＋?＋ an 故可用 x＝ 作 表示 个物理量的理想近似 ，称其 ｎ个数据 a1＋ a2 n ＋?＋ an 的平均数或均 一般 ： a1＋ a2＋?＋ an a ＝． n （三）数学 用 例 1 某校高一年 的甲、乙两个班 （均 50 人）的 文 成 如下（ 分： 150 分）， 确定 次考 中，哪个班的 文成 更好一些． 甲班： 112 86 106 84 100 105 98 102 94 107 87 112 94 94 99 90 120 98 95 119 108 100 96 115 111 104 95 108 111 105 104 107 119 107 93 102 98 112 112 99 92 102 93 84 94 94 100 90 84 114 乙班 116 95 109 96 106 98 108 99 110 103 94 98 105 101 115 104 112 101 113 96 108 100 110 98 107 87 108 106 103 97 107 106 111 121 97 107 114 122 101 107 107 111 114 106 104 104 95 111 111 110 分析：我 可用一 数据的平均数衡量 数据的水平，因此，分 求得甲、乙两个班 的平均分即可． 解：用科学 算器分 求得 甲班的平均分 101． 1， 乙班的平均分 105． 4， 故 次考 乙班成 要好于