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系统功能语言学的主位推进模式对英语写作教学的启示 摘要：运用主位推进模式与段落连贯性之间的辩证关系，将主位推进与写作教学相结合，不但能提高教师的英语写作教学水平而且能有效地改变学生写作中思维混乱，缺乏逻辑的状况。 关键词：主位推进；英语写作；连贯 一、系统功能语法主位推进理论的形成和发展 主位与述位的概念最早由布拉格学派的马泰休斯提出，他指出位于句首的部份在语言交际中发挥着特殊的作用（胡壮麟，2005）。系统功能语法创始人Halliday认为主位是信息的出发点；述位是对小句的描写、叙述和说明。绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成。前后句子的主位和主位，述位和述位，主位和述位之间就会发生某种联系和变化。这种联系和变化就叫推进（progression）。随着各句主位的向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一完整意义的整体。（朱永生，1995）。由此看出，主位推进的研究在英语教学中具有极其重要的意义。 二、典型的四种主位推进模式如下： （一）平行型主位推进模式：主位相同，述位不同。模式如下：T1=R1，T1=R2，T1=Rn，（Tn=R1）。例证：（T1） Many books are on the desk（R1）.（T1）They are from Mary，Tom and Kate （R2）.All of them（T1）are my favorite books（R3）. （二）集中型主位推进模式：主位不同，述位相同。模式如下：T1=R1，T2=R1，Tn=R1（Rn=R1）。例证：（T1） Tom is my friend（R1）.（T2）Mary is my friend（R1）.（T3）Kate is my friend（R1）. （三）延续型主位推进模式：前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位。模式如下：T1→R1→T2 （R1）→R2→Tn （=Rn-1）→Rn.例如：Outside the window （T1）is a big lawn（R1）.In the middle of the big lawn （T2=R1）is a flower bed（R2）.This bed（T3=R2）is full of the daffodils（R3）. （朱永生，2001） （四）交叉型主位推进模式：前一句的主位是后一句的述位。模式如下：R1→T1→←R2→←T2→←Rn（Tn-1）→Tn.例证：The play was interesting，but I didn’t enjoy it.A young man and a young woman troubled me.I turned around and looked at them，but they didn’t pay any attention to me.（吴海燕，2009） 事实上，按照单一模式向前推进的语篇并不是很多，大多数语篇的主位推进都比较复杂，呈现为几种模式的交替使用。 三、主位推进模式在写作教学中的应用 作者选了大连舰艇学院一年级三班（31人）和四班（32人）共63人作为调查对象，要求学生完成一篇名为《Listening is more Important than Talking》的课堂作文。三班在写作之前教师将主位推进理论引入课堂，四班写作之前不做任何指导，然后对三班和四班的写作结果进行分析。其结果，三班学员使用平行型主位推进模式的平均数量为2，占28.6%，集中型主位推进模式的平均数量为0，占0%，延续型主位推进模式的平均数量为4，占57.1%，交叉型主位推进模式为1，占14.3。而四班学员，使用平行型主位推进模式的平均数量为3，占60%，集中型主位推进模式的平均数量为1，占20%，延续型主位推进模式的平均数量为1，占20%，交叉型主位推进模式为0，占0%。三班学生的作文较多使用延续型模式，文章层层深入，有较强逻辑性。而四班学生的作文主位推进模式比较单调，并且多处句序安排不够合理。 四、结语 通过以上分析不难看出，如将主位推进模式应用到英语写作教学中，不但能提高教师的英语写作教学水平而且能够有效地改变学生写作中思维混乱，缺乏逻辑的状况。实验表明，主位推进模式是语篇的框架结构，它使信息连贯的向下发展！在实际写作过程中，我们既要综合运用这四种推进模式，又要结合传统语法的作用，从而构成语义连贯的篇章整体！