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湘教版八年级地理下册第五章第一节四大地理区域的划分教学设计 《四大地理区域的划分》教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 地理 年级 八年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 第五章 中国的地域差异 第一节 四大地理区域的划分 一、教材分析 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。 在八年级上册讲述中国地理概况、 自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上， 开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。 作为中国区域地理学习的开篇部分， 本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫； 其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小， 先有了宏观整体认识之后， 才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。 本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。 本节教材对应《地理课程标准》 中的以下要求： 1. 在地图上找出秦岭、 淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义； 2. 运用地图指出北方地区、 南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 二、学生分析 1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域 已经有了初步的认识， 且学生兴趣较浓， 求知