禹风荡漾禹苗成长主题班会.docVIP

禹风荡漾，禹苗成长 ——浅谈大禹精神对学生的激励和影响 绍兴市稽山小学 王晓燕【摘要】说起大禹，大多人都会说到大禹的三过家门而不入的敬业精神。其实大禹精神的内涵远不止于此。大禹精神博大精深，是一个内涵极其丰富的思想体系。北京师范大学教授董乃强将其归结为：善于创新、公而忘私、敬业献身、重民爱民、谦虚谨慎。本文想从校本研训的综合实践中，总结大禹留给我们的精神带给孩子人格成长中的激励和影响。 【关键词】 大禹精神 校本课程 激励 影响 【正文】五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，它凝聚着中华民族的智慧，展现着中华民族的精神。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富，已经成为中华子孙义不容辞的责任。作为传承传统文化的一个重要入口，我们学校把了解大禹故事，传承大禹精神作为整个学校校本课程的主要内容。稽山小学位于会稽山大禹陵脚下，旁边就是荡漾着浓浓古风的禹陵村，周围生活的就有许多是禹的后人。站在校园里遥望，就能望见对面山头屹立的大禹铜像，遥望着这个荡漾着禹风的校园。 大禹的精神就是中华文化的重要组成部分。稽小有着得天独厚的地理条件和人文条件，通过在综合实践活动、中队活动中让学生走近大禹，传承的大禹精神。每个学生都是一座智慧的宝库,在他们的身上蕴藏着无穷的智慧和创造力。综合实践活动，通过一系列对“大禹”的综合实践活动，孩子们的感受颇深，他们认识了大禹的传说、精神内涵、后人对大禹的追思，以及领悟了大禹精神对自身的激励和影响。下面我就简单说说大禹的精神对学生激励和影响。 一、学习大禹创新精神。大禹治水首先在战略思想上敢于创新。他要改革他父亲鲧的治水方略，这是需要有相当勇气的。《史记》载：“鲧治水，九年而水不息，功用不成。”这是因为鲧在战略思想上违背了自然规律，一味采取“堵”的办法，结果水位是越堵越高，最后破坝而泄，造成了更大的灾难。大禹吸取了这些深刻教训，反其道而行之，在战略思想上采用一个“疏”字。其次，大禹在治水战术上认真总结前辈治水的经验教训，勇于探索、务实求真，提出了因势利导的治水方针，即“治水顺水之性，不与水争势，导之入海，高者凿而通之，卑者疏而宣之”。 大禹的这种创新精神，就能给予学生们很大的鼓励和启示。创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关。在教师的指导下，运用培养学生主动发展、实践探索、分层合作品质培养的教学方式，让学生通过自主探索和合作交流，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的的创新意识和创造能力。 二、学习大禹尊重实践的精神。大禹治水方案的确定，是建立在实地勘察、调查研究的基础上的。他跋山涉水，走遍了当时的整个中国，进行实地勘察，穷乡僻壤都留下了他的足迹。 这就是说，大禹是按照水势就下的规律加以疏通，使洪水注入江海的。一些地方流传的大禹借助神力治水的神话，实际上也是他利用水自身的规律来治水的反映。在原始社会末期、科学极不发达而鬼神左右人们头脑的时期，大禹以改天换地的伟大气概，科学治理洪水，发展农业，推广灌溉技术，制定历法，无一不是实践精神的产物。 考察现在的小学生，普遍综合实践能力较弱。在我国大力推进课程改革实施素质教育的今天，我们根据小学生素质发展的要求及学校教育的现状与实际，对小学综合实践活动的实践形式进行了一些实验和探索，收到了一定的效果。学生综合实践能力是基于学生的直接经验的条件下，在学生已有知识系统的基础上，密切联系学生自身的生活和社会生活实际，所体现出的学生对已有知识的综合性运用的能力。小学生的综合实践能力主要表现在其参与生活实践的能力及融入社会生活的兴趣、习惯、态度等方面。依据小学生的年龄特点、知识结构、经验储备、品质特征，小学生综合实践能力培养的目标为：密切学生与家庭生活和社会生活的联系，推进学生对大自然、社会及自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。 亲手实践，对于学生来说是最好的学习。比如在一堂探究“端午”的综合实践里，为了让学生更好的理解传统节日，在分组实践中学生亲手体验了扎艾叶菖蒲、做香囊、包粽子等活动。学生在这样的实践中学会了与人交往与人合作，并且更好的理解了节日文化。 三、学习大禹艰苦奋斗的精神。大禹为了治水伟业，吃粗茶淡饭，穿破旧衣服，住简陋房屋。他终日跋涉在山川大地，年龄不过三十，却面貌憔悴苍老，腰弯了、腿曲了，臣民见了，都不禁伤感落泪。正是他这种身先士卒、艰苦奋斗、坚韧不拔的创业精神，成就了我国历史上第一个人类战胜自然的典范。 但是现在物质文明高度发达，人们的