九年级数学下册3.6.2直线与圆的位置关系教案2新版北师大版20170802240正式版.docx

课题： 3.6.2 直线和圆的位置关系 教学目标： 1．探索切线的判定方法，归纳总结出切线的判定方法． 2．能够利用切线的判定定理及三角形的内切圆的性质等解决有关问题． 3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力， 能有条理地、清晰地阐述自己的观点． 教学重、难点： 重点： 探索圆的切线的判定方法，并能运用其进行推理  . 难点： 探索三角形内切圆的方法，用尺规作图作出三角形的内切圆  . 课前准备： 教师 : 多媒体、导学案、直尺、圆规 学生：直尺、圆规 .  . 教学过程： 一、知识回顾，开辟道路 上节课我们学习直线和圆的位置关系， 你知道怎么判定直线和圆位置关系吗？ 方法 1：看直线与圆交点的个数 (1) 当直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆 .  （多媒体出示） (2) 当直线与圆有唯一公共点时，  叫做直线与圆  .  这条直线叫做圆的切线， 公共点叫做切点  . (3) 当直线与圆没有公共点时，叫做直线与圆  . 方法  2：看直线到圆的距离  d 与圆的半径  r 的大小关系 (1) d＜r 直线 l 与⊙ O相交 (2) d=r 直线 l 与⊙ O相切 (3) d＞ r 直线 l 与⊙ O相离 处理方法 ：利用多媒体展示直线与圆的位置关系， 让学生口答判定直线与圆的位置关系的两种方法，教师要特别强调直线与圆相切的判断。 设计意图： 用多媒体的形式展示直线与圆的位置关系， 帮助学生识记直线与圆的三种位置关系，教师强调直线与圆相切的判断为为本节课圆的切线的判定学习作好铺垫． 二、创设情境，提出问题 同学们，请欣赏下面的两幅图片： 1）当你在下雨天快速转动雨伞时水飞出的方向是什么方向？ 2）砂轮打磨工件飞出火星的方向是什么方向？ 本节课我们来继续探究直线和圆的位置关系． 【教师板书课题： 3.6 直线与圆的位置关系 （ 2）】 处理方式： 通过图片的展示引发学生学习的兴趣， 学生利用生活经验描述情境 1 中的水流痕 迹是一条直线并且与雨伞的边缘相切， 情境 2 中飞出火星是一条直线与砂轮相切， 进一步引 出对直线与圆相切判断的思考，从而引出本节课的学习。 设计意图： 由图片的形式向学生展示直线和圆有关的生活现象， 创设问题情境， 吸引学生的 注意， 激发学生的学习兴趣． 以问题的形式引导学生发现图片中直线和圆相切， 从而引出本 节课的课题． 三、分组合作，探究新知 活动内容 1：利用旋转实验探究圆的切线的判定条件 （多媒体出示） 如图 1， AB是⊙ O的直径，直线 l 经过点 A，l 与 AB的夹角∠ ，⊙ O的半径为 r ，圆心 O到 直线 l 的距离为 d．当直线 l 绕点 A 旋转时，大家注意观察∠ 与 d 的变化情况，以及 直线与圆的位置关系，回答下面两个问题： （1）随着∠  的变化，点  O到  l  的距离  d 如何变化？直线  l 与⊙ O的位置关系如何变化  ? (2) 当∠ 等于多少度时，点  O到  l  的距离  d 等于半径  r ？此时，直线  l 与⊙ O有怎样的位 置关系？为什么？ 由此你能得出什么结论 ? B B B l l O d d O O r r A A A l 图 1 图 2 图 3 跟踪练习：判断 1. 过半径的外端的直线是圆的切线（ ） 2. 与半径垂直的的直线是圆的切线（ ） 3. 过半径的端点与半径垂直的直线是圆的切线（ ） 处理方式： 学生观察图 1 和图 2 的∠ 为锐角时，根据直线 l 到圆心的距离 d 小于圆的半径 r ，判断出直线 l 与圆相交；观察图 3 的∠ 为直角时，根据直线 l 到圆心的距离 d 等于圆 的半径 r ，判断直线 l 与圆相切．然后教师引导学生讨论得出切线的判定定理：一是直线过 半径的外端；二是垂直于这条直径， 这样的直线才是圆的切线．大家一定要注意这两点，二 者缺一不可． 设计意图： 教师利用多媒体演示旋转实验， 探索圆的切线与过切点的半径之间的关系， 让学 生通过观察，猜想，动手操作，得出直线 l 与半径之间满足什么关系时，直线 l 就是⊙ O的 切线，然后进一步加以验证，得出切线的判定定理，便于学生理解掌握． 活动内容 2：作圆的切线 导入语： 如果告诉你⊙ O 上有一点 （如图 4 所示），让你过点 A 作出⊙ 的切线，你会 A O 作吗？（多媒体出示） 1、已知⊙ O上有一点 A，过 A 作出⊙ O的切线． O A 处理方式： 教师引导学生分析， 根据刚才讨论过的圆的切线的判定定理可知： 图中已有经过 半径的一端的点 A，只要做出垂直于半径的直线就是圆的切线，而现在没有半径，所以需要连接 OA