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试论应用语言学与外语教学论 【摘要】应用语言学是近几年新出现的一门学科，其包含多方面的内容，比如机器翻译、信息传递等。而随着全球经济一体化成程度的加深，外语教学已经成为全球必要的教学科目之一，以外语为载体，传播本国的文化，渐渐成为应用语言学新的发展方向。 【关键词】应用语言学 外语 教学论 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0094-02 引言：外语教学是以某种语言作为载体，实险与载体的融合，加入多种文化背景，理解文化，从而扩大语言文化的传播范围，推动其向前发展，增加国际间的交流与合作。应用语言学没有准确的定义，它在其他学科中均有体现，而教学论是把规律变化作为主要的研究方向，是教学体系的一部分。 1.应用语言学与外语教学论的关系 应用语言学和教学论有着非常紧密的关系，但两者是完全不同的概念。应用语言学家会用技术分析语言结构，以语言表达能力为主，看使用者是否可以熟练运用语言，并且偶尔会判断某种教学方法是否具有可行性。但教学论只是对于某种语种来说，涵盖的内容单一。这是两者的区别。 两者的联系是都包含母语。世界上数个国家都有自己的语言以及语言结构，结构中包含主语、述语和修饰，会根据表达内容的不同，选择不同的时态和语气助词。对于成年人来说，母语会成为学习外语的障碍，同时也会桥梁。学习障碍是指人们已经形成固定的表达模式，会把这种表达模式带到外语学习中，却不符合外语的表达方式，出现中国式的外语句子，而学习桥梁则可以快速理解外语的语法，以及外语的结构，逐渐形成语言体系，为之后的外语训练打下基础。 2.语言技能水平的提高 语言是人们交流、沟通的主要方式。而应用语言学可以为语言的学习营造一个良好的学习环境，并通过其他单一语种的教学，提高语言技能。 2.1创设语境 教学人员用应用语言学或是教学论教学时，会使用直接教学法，或是功能交际法，为学生创造一个模拟的语境，让学生在这个语境中利用已有的知识，充分发挥自身的主观能动性，参与教学，通过模仿其他人的语言表达方式，形成外语的语感。有人认为，语言是人体的第二信号系统，通过语言的刺激把内容用语言的方式呈现出来，让语言和刺激建立联系，刺激的次数与保持的时间越长，学生和语言之间的连接也越加牢固，优化学习效果。 2.2解决语言技能的矛盾 语言技能的矛盾有很多方面，第一点是语音和非语音的矛盾，第二点是语速快慢的矛盾，第三点是有情和无情的矛盾。 首先，语音是指具有明确表达意思和意图的语句，而非语言则是语句没有实际内容，即语句表达只是声音的呈现，其次，语速快慢则是每个人思维的反应速度是不同的，有的人可以快速反應，有的人反应速度较慢，在脑中形成的语句和表达有时间差，最后，有情和无情的矛盾为，是否在交流的语句中投入说话者感情，有情感的起伏。教学人员只有正确处理这几种矛盾之间的关系，才能够提高学生的语言技能。 其中，是否有实际内容的矛盾，可以给学生不同的语境，让其根据语境选择语言表达的内容，自主判断该内容在这个语境中是否具有实际内容，明确内容的划分，而思维的反应速度则可以通过语言练习，让学生了解在不同的语境中语速表达的快慢。最后是否在语言中加入情感，可以以外语原音电影为例，学生会根据电影中外语原音的表达，知道哪些语句需要投入情感，有声音的起伏，哪些语句保持平淡即可，加入自己的感情。 3.外语教学论中语法和词汇的表达 语言是一个系统，由数个小的系统组成。外语的学习有听、说、读、写四个方面，这四方面互为相关，互相促进，有时为了提高学生外语表达能力，会把其中某一方或两方面着重突显出来，以学生外语阅读为例，学生因为没有足够的词汇，导致其阅读的过程中经常停顿，降低了阅读的速度。而语法是构成外语句式结构的前提，词汇是基础，只有了解语法，积累丰富的词汇，才可以真正学会语言。每种语言都有它自己的词汇，而汉语和英语在日常交流中，会使用多种语言结构，运用新词汇。并且，在其所使用的词汇中，很多词汇是互相重复的，因此，人们不需要掌握某个语种的全部词汇，只需使用一些常用的基本词汇，或是交谈、写作中的词汇，即可完成整篇文章的阅读，提高阅读速度，因此，要让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的能力。学生浏览外文图书时，为了在较短的时间内得到文中的信息，要具有快速浏览信息的能力。所以，学生要大量阅读图书，增加词汇的积累，并不断巩固，增强外语的语感，综合理解文章。 结语 综上所述，应用语言学和外语教学论是包含的关系，前者包含后者，后者是前者的一部分，而两者教学的最终目的都是提高学生的语言技能，明确语种词汇与语法的表达，提高学生的阅读速度，增加词汇量，利用外语语