部编版《竹节人》知识点整理笔记.pdfVIP

精品文档 《竹节人》知识点 一、 作者简介 范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息， 称之为“中国味”。 二、整体把握 本文通过对 制作竹节人、斗竹节人 以及老师 没收竹节人 却也自己偷 偷玩竹节人 的叙述 与描写， 表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足 ，同时通过对老师也自己偷偷斗 竹节人的叙述， 抒发了对老师的亲近与理解， 并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青 睐而 深感自豪 ，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？ 首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。 （简单的玩法折射出的是单 的爱与纯洁无瑕的乐。 ） 其次， 就是当一个“斗士”的线被卡住时， “斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子， 挺着 肚子净挨揍。 （用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动 不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。 ） 再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。 接着．还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这 样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。 最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。 （从侧面烘托出竹节人游戏 带给“我们”的快乐与满足。 ） 三、问题探究 1．为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲 切的形象。 竹节人受到老师的青睐 侧面烘托出这个游戏的有趣 ，表达了“我们”内心的喜悦、满 足与自豪， 竹节人和老师共同构成了“我” 对童年的美好回忆 ， 深化了文章的主旨 2、结合上下文，说说下列语句的言外之意。 1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 2 ）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别 3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 4 ）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1）“我们小时候” 物质条件不够好 ，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买， 而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿 辛酸 ，也带一点儿 调侃 意味。 2 ）我们的毛笔 都用来做竹节人 了，因为做得多，所以毛笔就 “丢”得多 ，卖毛笔的生 意当然就好了。两相 对比 ，显示出“我”的 窃喜与得意 。 3）对游戏发明者的猜测 ，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种 玩法的喜爱 。 4 ）原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到 志趣的相近 ，心灵的契合距 . 精品文档 离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 3、文中的一些语句，具有 夸张 的色彩。 “一道道豁开的裂缝，像黄河长江”， 比喻，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长， 大词小用， 极力表现课桌的破旧，有 幽默的效果。 “建立了赫赫伟绩”， 夸张， 突出这个游戏的优点、 吸引力与乐趣， 表现作者童年时期