14.《圆明园的毁灭》说课稿.pdf

14. 《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的老师、同学们，下午好 ! 今天我说课的题目是《圆明园的 毁灭》。我将从说教材、说学生、说学习目标、说重点难点、说教法 学法、教学准备、 教学时间、教学过程和板书设计这九个方面进行说 课。首先我进行的是说教材。 一、说教材 《圆明园的毁灭》是国家统编教材语文五年级上册的一篇文章。 课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭， 表达了作者对祖国灿 烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨。通过一美一毁，爱恨交织， 使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育， 从而激发学生 不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说学生 本课的授课对象是五年级上学期的学生， 五年级的学生， 他们对 语言文字有了一定理解能力， 但要在脑中形成生动的具体的形象是相 当困难的，虽说已初读了课文，但还是很难把握爱与恨交织的情感， 尤其是难把这份情感升华为民族的责任感。因此，在教学中，要透过 字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。 三、说学习目标 依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平， 从知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观，三个维度，我将本 课的教学目标确定为以下三点： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。 能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。3、了解圆明园辉煌的过 去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生 振兴中华的责任感和使命感。 4 、领悟文章的表达特点。学习与运用 搜集、整理资料的方法。 四、重点难点 教学重点：通过阅读，让学生了解圆明园这一屈辱的历史，激发 爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生阅读、感 悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观；文章的题目为《圆明园的毁 灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排 材料的匠心。 五、说教法、学法 1、情景教学法。 苏霍姆林斯基说过： “儿童是用 ‘声音、形式、色彩、 语言’思维的”。因此在本文的教学过程中我采用了情景教学法，引 导学生在特定的情境中受感染，凭借电影、插图，让学生深入感受， 激发对侵略者的憎恨之情。 2、以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才 能更好地理解课文内容， 所以我把读贯穿在整个教学过程中， 让学生 在读中理解，读中体会，读中运用。 3、主动学习法：提出问题，举出例子，让学生在获得感性认识的同 时，层层深入， 启发学生积极主动的探索知识，培养学生思维想象的 综合能力。 六、教学准备： 多媒体课件 七、教学时间 ：两课时今天，我汇报的是第二课时的教学过程。 八、说教学过程 我主要通过以下 5 个环节来阐述我的教学过程。 （一）从图入手，形象感知众所周知，教师通过图画、音乐、和语言 描述，能唤起学生的形象思维，自然的将学生带入课文。我出示课文 插图（圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟） ，精心设计如下导语：如今， 我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱， 石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在着， 我们不难想象出此楼昔日 的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什 么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟， 昔日又是一种怎样的景象呢？ 让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》 。 （二）再现辉煌，生成情感课程标准关于阅读的教学建议中有“各个 阶段的阅读教学都要重视朗读”我的教学设计为首先让学生充分朗 读。 1、让同学们默读三、四自然段，概括地说一说读到的昔日的圆 明园是什么样的