空间向量运算的坐标表示说课稿北师大版实用教案.docx

《空间向量运算的坐标表示》——说课稿 黑龙江省铁力市第一中学尊敬的各位评委、老师：大家好 !  李珊珊 我是来自 ********* 的数学教师，我叫李珊珊，很荣幸能够参加此次的说课活动，希望各位评委、老师对我的说课内容提出宝贵意见。 今天我说课的题目是《空间向量运算的坐标表示》 ，这节课选自人民教育出版社高二选修， 3.1.5 节第一课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五个方面来介绍我对本节课的教学设想。 一、说教材 . 地位和作用 大纲和课标要求掌握空间向量运算的坐标表示，而空间向量运算的坐标表示是在学生学习了空间向量几何形式和基本定理的基础上进一步学习的知识内容，是平面向量坐标运算及其研究方法在空间的推广和拓展，沟通了代数与几何的关系，丰富了学生的认知结构。为学生学习立体几何提供了新的视角、新的观点和新的方法，给学生的思维开发提供了更加广阔的空间。为运用向量坐标运算解决高考中立体几何问题奠定了知识和方法基础。 . 教学目标 知识与技能：会根据向量坐标，判断两个向量共线与垂直，掌握向量模长公式、两向量夹角公式、空间两点间距离公式，并会应用这些知识解决简单立体几何问题。 过程与方法：在学习本节内容过程中，要多与平面向量的知识、方法类比，从而降低在理解、学 习中的难度，在类比中发现差异 ,防止类比迁移中的错误。 情感态度与价值观：引导、组织学生积极参与到知识、方法的探究、构建的过程中，亲身经历并感 悟、体验知识的魅力和学习的乐趣，形成积极、主动、勇于探究的 个性品质和学以致 用的创造精神。 . 重点与难点 教学重点 ：空间向量的坐标运算 , 夹角及距离公式。 教学难点 ：模长公式、夹角公式、两点间的距离公式及其运用。 二、说教法 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。 我在教学过程中将采用了 “类比” 和“启发探究”的教学方法，根据本课教材的特点和学生的实际情况在教学 中重点突出以下两点： () 由教材的特点确立类比思维为教学的主线。 ()由学生的特点确立自主探索式的学习方法。 在教学中通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探索。将学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 除使用常规的教学手段外，还将使用多媒体投影和计算机来辅助教学。多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台；计算机演示则有助于提高学生的空间想象能力和帮助他们化解难点。 三、说学法 本课的学习对象高二学生， 他们已掌握了平面向量坐标运算及规律， 并学会了空间向量的几何形式；数学基础较为扎实，多数学生在学习上具备了一定类比、 迁移能力，学生的积极性较高，学起来比较轻松，但在探究问题的内部联系和内 在发展上还有所欠缺。所以通过教师的引导 , 学生的自主探索 , 不断地完善自我的认知结构。 四、说教学过程 教学内容 教师活动 设计意图 通过空间点坐 （幻灯片演示） 让学生在数形结合思想引领下， 标及平面向量 问题（空间点的坐标） 类比平面向量坐标运算而转化 坐标运算公式 问题（平面向量坐标运 空间坐标运算 引出空间向量 算） 坐标运算公式  学生活动 回答幻灯片中的问题，同时类比平面向量坐标运算公式得出空间向量坐标运算公式 空间向量坐标 运算公式 空间中有向线 段的坐标表示 及中点坐标公 式 公式的简单应用  （幻灯片演示） 坐标运算公式 类比平面中有向线段的坐标公式，若 A( x1, y1 , z1 ) B(x2 , y2 , z2 ) ，则 AB 的坐标？线段的中点 的坐标？ （幻灯片演示） 回答前面问题及探究  学生探索中有了一条思维暗线，也能自然悟出空间坐标运算公式，类比清晰得到本课线索 让学生体会知识发展的需要并 参与知识的形成过程， 能有效地帮助学生在原有认知结构基础上通过自主探究发展和形成新的知识结构，也更能让学生深入理解知识并能掌握蕴含其中的方法和思想。 学生自己动手运算熟悉公式， 有助于增强学习效果， 加深对知识的理解。  回答类比出的公式结果 AB (x2 x1 , y2 y1, z2 z1 ) 即：有向线段的终点坐标减去起点坐标 M （ x1 x2 , y1 y2 , z1 z2 ） 2 2 2 思考讨论，并回答幻灯片演示的问题 类比平面向量模的公式 怎 样 求 a (a1, a2 , a3 ) 的 长度及空间两点 距离公式 A( x1 , y1 , z1 ) B( x2 , y2 , z2 ) 的距离公式 类比平面向量夹角公式 求空间中两向量夹角公 式 夹角公式 注意：cos a,b 取不同 值或范围时的情况 随堂巩固 （幻灯片演示） 变式训练 （幻灯片演示） 通过训练题引出法向量 例题讲解 研究性作业 （幻灯片演示） 课堂小结 （幻灯片演