中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求.pdfVIP

致力于打造高品质文档 中学历史教学如何适应高考历史问答题的 能力要求 “一、打好基础，着力构架立体的历史知识之树 历史基础知识，包括微观和宏观两部分，即具体的知识点和系统化的知识体系。 高考历史问答题对历史知识的考查要求， 主要的是概括性条理化的宏观知识。 这 就要求中学历史教学应打好基础，强化整理、归纳、概括知识能力的训练，着力 构架立体的知识之树，形成完整的历史知识体系。只有掌握了概括而又系统化、 条理化的历史知识， 在考场上才能运用自如， 有的放矢， 适应问答题对再现史实 能力的考查要求。 那么，如何指导学生从宏观上整理知识， 构架立体的历史知识之树呢？①利用课 本目录，大事年表，熟记历史分期和篇、章、节要目，把握历史演进过程中前后 知识的内在联系， 建立整体的知识框架。 ②围绕各历史阶段的基本特征， 组织知 识、展开论证，突破重点难点。如围绕中国封建社会史（从战国开始到鸦片战争 前）五个发展时期的各自特征， 逐一组织史实， 展开论证。③理清基本历史线索， 带动知识的演绎串联。 如， 中国旧民主主义革命史有中国人民的屈辱史、 抗争史 和探索史三条基本线索， 它们贯穿着资本帝国主义国家发动的五次侵华战争、 中 国人民的三次革命高潮和大批中华民族的志士仁人探索救国救民道路历史的全 过程。三条主线及其联系的知识体系构成了中国旧民主主义革命史的基本内容。 ④抓社会主要矛盾的演变， 理解各种社会政治力理合乎逻辑的分化组全。 如抓住 中国新民主主义革命史四个发展阶段的主要矛盾的发展变化， 理解中国共产党在 各革命历史阶段基本政策的相应变化， 以及中国社会各种政治力量伴随主要矛盾 变化的分化组合。⑤从历史基本结论出发，反思历史进程，加强史论结合。如从 中国百余年的民主革命中得出的几条基本历史经验出发， 反思中国近代史正反两 方面的经验教训，加深对四项立国之本的理解。⑥专题归类，纵横联系，形成主 体的知识体系。如：中国古代史可按政治、经济、民族关系，中外关系，科技文 化五个专题纵向整理知识， 同时阐明五个方面的横向相互关系。 世界史可按地区、 国别整理知识，并注意比较不同地区、不同国家历史发展的同一性和差异性。 二、重视唯物史观教学，培养学生初步运用唯物史观分析 和解决历史问题的能力。 近几年高考历史问答题对理论思维能力的考查要求较高 （如92 年的第 48 题、93 年的第 42 题、94 年的第 43 题等），能否初步掌握并运用唯物史观分析和解决历 史问题已成为影响考生答题成绩的重要因素之一。 因此，中学师生应高度重视唯 物史观教学， 历史学科具有这方面的得天独厚条件， 关键在于要有自觉的教学意 识，要善于挖掘教材的相关内容， 努力理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些 基本概念或观点。如原因和结果（包括互为因果）共性和个性，形式和内容，现 象和本质，主要矛盾和次要矛盾，继承和发展，生产力和生产关系，经济基础和 上层建筑， 阶级和阶级斗争， 人民群众及个人在历史中的作用等； 并在此基础上 强化运用唯物史观分析和解决历史问题的能力训练，学会找准史论的结合点。 例如，在讲授春秋时期奴隶制瓦解和战国时期封建制的确立时， 引导学生分析教 致力于打造高品质文档 材如下内容的内在关系：