20.5《磁生电》教学设计.docx

20.5 《磁生电》教学设计 、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方 向有关。 3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 （二）过程与方法 经历什么情况下磁能生电的学习， 掌握从多种因素中找出与研究目的有关的 信息，得出电磁感应的条件。 （三）情感态度和价值观 了解电磁感应在生产、 生活中的应用。 通过电生磁以及磁能生电的对比， 认 识自然现象之间是相互联系的。 二、教学重难点 本节内容是 “电生磁 ”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑 磁能否生电。 如何利用磁生电， 通过实验发现， 只有当闭合电路的一部分导体在 磁场中做切割磁感线运动时， 电路中才会有感应电流。 导体的运动方向与磁场方 向不能平行。 电磁感应实验中要消耗机械能， 最后获得了电能， 所以电磁感应是 发电机的原理， 工作时把机械能转化为电能。 本节中感应电流的产生条件既是重 点也是难点， 实验就是围绕这个主题展开的， 通过实验还发现感应电流的方向与 磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。 重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 难点：产生感应电流的条件。 三、教学策略 利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后， 可以利用迁移的方法来研究感应 电流产生的条件。 在磁场对电流的作用中， 磁场方向、 电流方向与导线的受力方 向是相互垂直的， 那么在感应电流产生条件中磁场方向、 导线运动方向及感应电 流的方向这三者是否也是垂直的呢。 从四个方面来研究， 即闭合电路的一部分导 体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导 线垂直的方向运动等。 看到感应电流的产生， 运动方向发生改变时，通过实验总结出感应电流产生的条件。 在实验中除了可以 还看到电流的方向也在改变， 当磁场方向、 切割磁感线的 感应电流的方向就会发生改变。 电磁感应在实际中应用于 发电机、动圈式话筒等， 电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程， 通过 手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用 线垂直的方向运动等。 看到感应电流的产生， 运动方向发生改变时， 四、教学资源准备 手摇发电机、线圈、检流计、U 形磁铁、铁架台、发电机模型、 发光二极管、 小灯泡、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 重做奥斯特实验，请同学们观察 回忆： 创造课堂情 创设情景 后回答： 此实验称为什么实验？它揭示了 一个什么现象？ 通电导线周围存在磁场， 磁场方向与电流方向有关。 并且 景，激发学生的兴 趣和求知欲。 钟） （ 5 分 奥斯特实验说明了电可以生磁， 利用逆向思 那么，我们可不可以反过来进行逆向思 维引入课堂。 索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电 学生提出猜想。 呢？ 不少科学家进行了这方面的探 学生了解法拉第。 通过对科学 引入新课 索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有 家的介绍，对情感 密切的联系。经过 10 年坚持不懈的努 态度和价值观的 钟） （ 5 分 力，终于在 1831 年取得了重大的突破， 发现磁可以产生电，但需要一定的条 件。什么条件下磁才能生电呢？ 培养。 什么情况下磁能生电 学生讨论总结 可以结合磁 本实验应选择哪些实验器材？为 什么？ 还需要补充实验器材吗？ 根据研究的对象， 需要有磁体 和导线；检验电路中是否有电流需 要有电流表；控制电路必须有开关。 场对电流的作用 来分析实验器材 和操作，体现了知 识和方法的迁移。 (25 新课内容 分钟） 思考： 导线、直导线、铁架台、 等。 细线 （1）如何获得磁场？ 学生思考后回答： （2）电路中有电流的条件？ （1 ）磁体周围有磁场， 利用 （ 3）如何显示电路中有无电流？ 磁体可以获得磁场。 培养学生观 （2 ）电路中有电流，电路要 察实验、分析实验 培养学生的 总结能力、语言表 达能力。 培养学生的 总结能力、语言表 达能力。 在电路中谁是电源呢？ 按照电路连接实物（图 1 ）。 （ 1）让导线在磁场中静止， 换用 不同强度的永磁体；观察电流表的反 应，分析现象；用多匝数导线线圈进行 实验，仍保持静止。 图1 （ 2）改进实验方案， 固定磁体不 变，使导线在磁场中沿着不同方向运 动，观察电流表的反应。 把磁感线想象成一根根线，把导 线想象成一把刀， 总结闭合电路中产生 电流的条件。 由于导体在磁场中运动而产生电 流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感 应电流。 闭合，还需要电源。 的能力 （3 ）利用电流表来检测电路 中有没有电流。 磁场中的导线。 观察现象， 发现电流表的示数 不变，说明导线在磁场中静止，电 路中不