《六月我们看海去》学案2014教师版 - 副本.docVIP

PAGE PAGE 4 设计：祝小波 审核：叶季鸣 《六月，我们看海去》学案（教师版） 一课时 作者和背景 潘洗尘，1964年生，1982-1986年就读于哈尔滨师大中文系。潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注目。 潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作。 有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的：这三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。《六月，我们看海去》一诗，就是作者潘洗尘19岁读大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。读了《六月，我们看海去》这首诗，我们能在欢快的诗行里看到诗人及那个时代青年的内心世界。 二、诗歌中的意象“海”象征什么？从这首诗中我们可以感受到作者怎样的思想感情？ 明确：海的含义是丰富的，它象征的是：一个更为广阔的环境，或开放的时代，一个更为远大的目标或理想……因为“海”的沙滩可以“抚摸我们赤裸的感情”，可以“回映我们心灵的空旷”，可以让我们去做探险家而不停留在生活的“坐标轴上”。 在把握诗的情感时，应结合时代背景来感知。 《六月，我们看海去》是一首校园诗歌力作，首次发表于1983年的《中国青年报》。1983年，那一个改革开放的时代，给久锢的心灵尤其是风华正茂的莘莘学子带来了一片广阔的天地。《六月，我们看海去》恰恰反映了青年学子们的这一特点——富有活力、自信、有探索精神。他们有“淡淡的优伤”，他们在做着充分的准备，“像一台机器迂回于教室书馆”，他们和“知识苦恋”，这一切都是为了“看海去”。 三、诗歌具体有哪些思想内容？ 1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？ 明确： 诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风 风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识 苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁 的赞美。 “五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如 “六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的 苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我 们闪光的向往”。 2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？ 明确：“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡” “我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊” “我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊” “我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜” “长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚” 在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。 3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？ 明确：“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方” “尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响” “ 六月看海去看海去我们看海去” “我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 ” “ 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 ” “ 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。 四、诵读全诗并赏析诗的艺术技巧。 1、诵读指导：《六月，我们看海去》节奏明快，不能用拖调徐吟的方式来朗诵，要处理好节奏，和着一群风风火火的青年人奔向大海的脚步声来读，甚至可以尝试用现代摇滚乐“说唱”的节奏形式，来表现诗句中那中天然的韵律感。 与此同时，朗诵要十分注意防止漠视个人理解纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。事实上，同学们朗读中常见的那种一味激昂慷慨的固定腔调，正是忽视深刻理解、漠视情感体验而导致的“声”“情”脱节的恶果。声音表现的纯技巧是不存在的，技巧总是在情感表现中产生并为表现理解服务的。有效的方法，是要追求“声、情”统一，把声音形式统一到自我的理解与感悟上。大家可以参考朗诵名家的一些朗诵声音作品。 2、艺术技巧赏析 明确：这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。 一种节奏是诗歌的压韵和语言的声调，全诗多是省略标点和长句