初中历史_北宋的政治教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 教学目标 知识与能力 知道北宋的建立,列举北宋加强中央集权的措施,了解宋朝重文轻武的特点,分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。 过程与方法 识读《五代十国形势图(后周时期)《北宋形势图(1111年)》)与相关文献,从中获取有效的历史信息。 通过阅读课本及有关史料,列举北宋加强中央集权的措施,认识北宋政治重文轻武特点的形成及其影响。 通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史,多渠道感悟历史。 情感态度与价值观 通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊,客观认识历史问题,反思历史,汲取历史经验教训。 教学重点 北宋政治的特点 教学难点 加强中央集权的指施和硬响 【教学流程】 第一环节：创设情境，导入新课 播放歌曲《大宋豪情》，让学生感受到这一时期的金戈铁马，了解这一时期是中国古代历史上的大分裂时期和民族关系发展的时期。 师：告别了统一繁盛的隋唐时期，我们即将进入中国古代历史的第三次大分裂的时期——五代辽宋夏金时期，在这段时期里，有一个最闪耀光芒的朝代，他就是宋朝。你了解宋朝吗？你眼中的宋朝又是怎样的一个王朝呢？由此导入新课。 第二环节：学习新课 一、北宋的建立(课件和板书展示)?? 1、首先让学生了解宋朝的概况，然后教师提出问题:通过视频和教材上的内容，大家是否知道宋朝建立的时间、都城和建立者?? 学生回答后，播放观看视频《黄袍加身》?，激发学生的好奇心，集中注意力，进入学习状态。引导学生了解北宋建立的特点：将领兵变夺权? 教师课件展示《北宋形势图》?，让学生分析北宋是否完成了全国的统一，教师引导学生观察形势图后回答北宋在历史上的影响， 探究思考：教师提出问题，并引导学生分组讨论：:从907年唐朝灭亡到960年宋朝建立，在短短的五十多年的时间里，中原政权几易其主，这反映了什么本质的问题？如何解决这样的问题呢？ 教师出示宋太祖与赵普的对话，从对话中引导学生寻找答案 过渡：赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤会采取了哪些措施来巩固自己的政权?由此导入下一子目。 中央集权的加强(课件和板书展示)? 教师引导学生分析赵普的话，并分组探究：按照赵普给出的方案，宋太祖从三个方面加强了中央集权，那么赵普的三句话分别对应的是哪三个方面，??宋太祖又分别采取了哪些具体的措施呢？ 教师在听取学生回答后，让学生表演历史剧《杯酒释兵权》?，欣赏宋太祖杰出的政治智慧和政治魅力，以此激发学生的兴趣； 2.教师引导学生分析加强中央集权措施的影响，然后教师提问:我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统治起到了一定的作用。但它们是否存在什么弊端?? 展示材料：宋将官、职分离，官成为一种待遇。知其官不知其职者，十有八九，另将旧官制一应保留。到北宋中期，各级官僚达到17000多人。这比实际所需人数多出两倍。庞大的官僚机构中，有时三五个人担任同一项官职，互相推卸责任，不干实事，行政效率很低。 组织学生分组讨论，请学生代表发言。?教师进行补充和汇总。 重文轻武的政策 展示唐宋两位诗人的作品，引导学生进行对比并回答：以下两首诗，你认为唐宋两位诗人的志向有何不同？为什么会有这样的不同？ 2、教师继续提问:宋朝实施的重文轻武政策表现在哪些方面?? 学生回答:?(1)?轻武事:?抑制武将?。?(2)?重文教:中央和地方均重用文臣，科举制度日趋完备。 然后教师出示材料，组织学生探究讨论:实施重文轻武政策会产生哪些有利影响和不利影响?? 第三环节:小结 教师引导学生进行小结，并归纳北宋政治的特点，为下节课继续进行学习奠定基础。 第四环节：课堂评测 学生完成学案中的题目，根据完成的情况进行表扬鼓励，同时发现学生知识掌握中的薄弱环节。 第五环节：谈收获 引导学生谈一谈：通过本课的学习，你有哪些收获？有哪些感悟？还有哪些困惑？ 板书： 第六课北宋的政治 一、北宋的建立 二、加强中央集权 1、措施： 2、影响 三、重文轻武 1、措施： 2、影响 学情分析 七年级学生，经过半年的历史学习，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。 具体到这一节课，因为知识点较多，而学生受知识面和理解能力的局限，对本课中涉及的历史背景理解不够深入，对北宋政治的特点理解不够透彻。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮助学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的能力，在理解的基础上准确记忆和掌握本课的基础知识。 效果分析 本次教学活动，我给同学们讲述的是《北宋的政