线段、射线和直线的认识-青岛版-教学设计.doc

PAGE / NUMPAGES 线段、射线和直线的认识 龙岗小学 付廷军 【教学目标】： 1、结合具体情境，认识线段、射线、直线，并能用直尺画线段、射线和直线。 2、在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 3、结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】： 线段、射线、直线的区别与联系。 【教学难点】： 射线和直线的表示法及识别。 【教具准备】： 多媒体课件、直尺。 【教学过程】： 检查预习 课前我们让同学们找了下生活中的一些线段，现在同学们来展示一下你的预习情况，你能给大家说一说生活中有哪些地方是线段吗？把你看到的线段指给老师同学们看看吧 二、精讲点拨 1、认识线段 师：你能在纸上画出一条3厘米的线段吗？ 师：告诉大家你是怎么画的？(学生讲解线段的画法) （为了便于观察，老师在黑板上画一条3分米的线段。） 师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的两个端点。（板书） 师：谁来说说线段有哪些特点？ 引导学生观察所画的线段，说出线段的特征：第一：直的；第二：两个端点；第三：可以度量长度。 （板书：直直的 2个端点 能度量） ? 接下来让学生举出在我们身边哪些可以看成是线段。并且明确我们以前所学的长方形，正方形、三角形等都是由线段围成的。 ? 2、认识射线 师：我们不仅认识了线段，还画出了线段，你们敢不敢接受一个比较难的任务？好，听清老师的要求：把我们刚才画的线段一端固定不动，另一端延长，注意一定要画直，老师不说停的时候不要停下来。 一生板演，其余学生在纸上完成 问：怎么停下来了？ 师：这样吧，纸上画不开，让我们闭上眼睛继续想象，如果纸再大一点，我们可以继续往下画，纸再大一点呢？ 问：同学们，你们能想象出这是一条什么样的线吗？ 问：还能看到他的尽头吗？还能确定他的长度吗？ 师：对，我们已经无法找到他的尽头，也没有办法确定它的长度，像这样的线在数学上我们把它叫做射线。（板书：射线）给射线起名。 问：仔细观察，射线有什么特点？ 学生回答：直直的 1个端点不能度量 （板书：直直的 1个端点 不能度量） 在纸上怎么画射线呢？ 问：你们能在本子上画出一条完整的射线吗？为什么？ 我们用什么图示来表示射线呢？在学生的回答中明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。 学生画图 举例举例在身边哪些现象可以看成是射线。 师：同学们想一想，在我们生活中哪些现象可以看作是射线？ 生说：手电筒发的光，太阳光··· 3、认识直线 师：刚才我们把线段一端延长得到射线，同学们想一想，要把线段两端都无限延长，会是什么样的？（课件展示：两端无限延长）你能想象出这又是什么样的线吗？ 师：像这样我们把线段的两端无限延长就得到了一条直线。（板书：直线） 问：谁来说说直线有哪些特点？ 根据学生的回答老师板书相应的内容：直直的 没有端点 不能度量 问：你能在本子上画出一条完整的直线吗？为什么？怎样表示直线？ 生：不能，直线是无限长的。画不完全 四、出示课题。 师：这就是我们今天学习的内容：线段、射线和直线。 五、合作学习 区别与联系 师：我们已经认识了线段、射线、直线，想一想，它们之间有什么区别和联系？（生充分交流，完成表格，总结） 区别： 课件展示。 （在学习联系时老师可以在黑板上画出一条直线，在上面点一个点，现在变成什么？再点一个点，你又看到了什么？由此得出：射线和线段是直线的一部分。） 六、猜谜语。 （1）有始有终————打图形的名称。生答：线段 （2）有始无终————打图形的名称。生答：射线 （3）无始无终————打图形的名称。生答：直线 七、巩固练习 1、练习：课件出示 师：你们能很快判断出下面哪些是线段？射线和直线吗？ 学生判断 2、判断： (1)一条线段长4厘米，一条直线长4米。（） (2) 射线是直线的一半 。 （） (3) 直线向两方无限延伸。（） (4) 线段是直线的一部分 。 （） (5) 线段有2个端点、射线没有端点。（） (6) 直线比射线长。 （） 3、过一点能画几条射线？几条直线？过两点呢？ ?八、小结： 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？今天我们通过学画设计图认识了线段射线和直线。希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁，建筑。老师期待这那一天的早日到来。 九 限时作业 配套1、2、3题