历史教学如何培养学生的创新意识.doc

历史教学如何培养学生的创新意识 安陆黄仲明 一、 与时俱进，时代要求 国家教育部近年来反复强调，要实施以培养创造能力、创新精神为核心的 素质教育。这就明确了素质教育的核心是培养学生的创造能力和创造精神。教 育要体现民族精神，把握时代脉搏，历史教学应与时俱进，开拓进取，这是时 代发展的必然要求。 爱因斯坦在《论教育》屮指出：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规 格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”这就是说，人 类只有具备创造能力和创新精神，社会才会向前发展。 二、 更新观念，教育创新 如何培养学生的创造能力和创新精神？半然要通过更新教育教学观念，只 有在创造性的教育教学观念下，才能开创教育教学的新局而，才能培养学生的 创新意识和创造能力。《屮国教育改革和发展纲要》指出：基础教育是搞国民 素质的奠基工程，必须大力加强。素质教育耍而向未来，让学生学会思考与创 造。我想，这实际上要求我们全体教育工作者重视认识教育在社会屮的地位、 作用和价值，重新确立教育忖标，构建课程体系教育的框架和原则。所谓“教 人者自教”的古训无疑也体现出教育者更新观念，自我提高的原则。 所以，作为历史教师应该在教学过程中确立历史教学的主体冃标是：培养 学生在掌握历史基础知识的前提下的创造能力与创新意识，使他们不拘成规， 敢于标新立异，另辟蹊径，能言善辩，言者无过，言之成理，言小有据。 三、 创新教育贵在实践 减轻课业负担，激发创新兴趣。H前，我国教育由应试教育通向素质 教育的轨道，但由于国家选拔人才的方式和教育质量考核的方式决定了许多教 师为了提高升学率，被迫进行题海战术，学科内容多，要求又高，层次偏深， 作业堆积如山，这些教育现象和手段严重损害了学生身心健康，窒息了他们天 真烂漫和H由好奇的天性的发展，所以笔者认为，创新意识教育首先要把学生 从沉重的课业负担屮解放出来，在基础教学过程屮，给学生留有一定学习时空, 让学生轻轻松松学习，快快乐乐受课，这样学生才会对历史课产生浓厚兴趣， 创新意识的培养才有机可施。 诺贝尔物理学获奖者丁肇屮博士说：“成为一个杰出的科学家最重要的， 第一是对科学有兴趣，对于j个学生来说，考试的第一名并不代表什么，最主 要的是要有兴趣。”学生一旦从课业负担屮解放出来，就有时间去思考问题， 有条件去观察研究问题，就有兴趣去解决问题，这样创新意识的培养才能落实。 鼓励学生参与教学以培养学生创新意识 参与教学就是一改以往导题材唱独台戏，学生干着急的课堂陈法，而是鼓 励学生积极主动地参与课堂教学活动，充分体现学生的主体地位，参与教学程 序示意如下图： 比如，在讲完《法兰西第一商国和拿破仑对外战争》后，教师可以就“如 何评价拿破仑”设计一堂活动课，给学生提供准备好了的史料，然后让学生分 组活动，每组由组长负责牵头，要求学生就对拿破仑的评价拿出优秀论文各五 篇，分别让学生上台“讲课”。如此一来，学生们都迅速带着问题去阅读、讨 论、研究、参与教学收到了一石激浪的奇效，在参与屮，学生的自学能力、创 造能力、创新意识都得到了很好的培养与锻炼。 运用类比教学培养学生创新意识 类比教学就是引导学生思考同类或相关的史实，在比较屮进行创新思维培 养。如教学屮国共产党建国后在新解放区进行的土地改革一?课时，有个学生提 出这样的疑问：“共产党的土地政策为何前后都在不断变化？ ”对此，我设计 了一道思考题：“新民主主义革命的不同时期，屮国共产党的土地政策先后是 怎样变化的？其制定土地政策的依据分别是什么？对革命的进程各起了什么 作用？ ”学生通过了解课本知识，由点到面，由特殊到一般，在比较学生屮把 握住了不同时期的土地政策的H的、措施和成效等，英创新意识在潜移默化屮 得到了培养。 乂如，在讲究《日本明治维新》后，可设计如下问题：曰本明治维新和 屮国戊戌变法同属资产阶级改良运动，为什么一成一败？试从以下几个方而去 分析研究这一问题，通过比较，说说屮国摆脱民族危机的前提是什么？ 国别、\ 社会背景 领导力量 主要措施 国际环境 日本 中国 通过类比教学，学生明白了，近代屮国腐朽的封建统治是屮华民族遭受列 强侵略的主观原因，要想摆脱民族危机，就要推翻腐朽的封建统治。如此也培 养了学生的爱国思想和忧患意识。 近十年来，教育界参加强学生创造能力和创新意识的培养的呼声越來越 高，教育界有识之士称创造教育是“一种最先进的教育”。但是创造教育在我 国兴起较晚，而西方对创造教育的研究已有近百年的历史了。创造教育在美国 兴起于20世纪初，在口本、俄国兴起于“二战”后，80年代已被引进各级各 类学校。由此看来，我国坚持科教兴国战略就要大力倡导创新教育。屮学历史 教学显然是进行创造教育的重要园地。 创造教育任重而道远。 2004年5月8日星期六