六年级下册科学说课稿-1.1-放大镜教科版.pdfVIP

六年级下科学说课-1 放大镜教科版 六年级下科学说课-1 放大镜教科版 一、教学设计特色和效果 一、教学设计特色和效果 （一）教材分析： （一）教材分析： 《放大镜》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册 “微小世界”单元的 《放大镜》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册 “微小世界”单元的 第 1 课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜， 第 1 课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜， 引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步 引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步 展开。学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。 展开。学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。 但是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解。本课 但是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解。本课 鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和 鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和 了解一些关于放大镜的简单光学知识。 《放大镜》一课作为 “微小世界”单元的 了解一些关于放大镜的简单光学知识。 《放大镜》一课作为 “微小世界”单元的 起始课，对激发学生探索微小世界的兴趣，领悟观察工具的发展带来的好处有着 起始课，对激发学生探索微小世界的兴趣，领悟观察工具的发展带来的好处有着 不可替代的作用，为后续的学习奠定兴趣基础和认识。 不可替代的作用，为后续的学习奠定兴趣基础和认识。 （二）教学 目标： （二）教学 目标： 根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，我确定了以下教学 目标。 根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，我确定了以下教学 目标。 1、科学概念：放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜是凸透镜，放大镜 1、科学概念：放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜是凸透镜，放大镜 镜片的特点是透明和中间凸起；用放大镜观察物体能看到更多的细节。 镜片的特点是透明和中间凸起；用放大镜观察物体能看到更多的细节。 2、过程与方法：对比能放大图像的物体的共同点，探究放大镜镜片的特点； 2、过程与方法：对比能放大图像的物体的共同点，探究放大镜镜片的特点； 对比肉眼观察和放大镜观察，发现更多细节。 对比肉眼观察和放大镜观察，发现更多细节。 3、情感 目标：理解使用放大镜观察的意义；增强用放大镜观察身边世界的 3、情感 目标：理解使用放大镜观察的意义；增强用放大镜观察身边世界的 兴趣；认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 兴趣；认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 教学重点：用放大镜观察到物体的更多细节，理解使用放大镜观察的意义。 教学重点：用放大镜观察到物体的更多细节，理解使用放大镜观察的意义。 教学难点：放大镜是 “凸” “透”镜。 教学难点：放大镜是 “凸” “透”镜。 1 / 4  1 / 4  （三）教法学法： （三）教法学法： 1、教法：采用探究式教学法，组织学生经科学探究过程，并综合运用比较 1、教法：采用探究式教学法，组织学生经科学探究过程，并综合运用比较 法、发现法，在学生充分探究的同时运用讲解、点拨、启发、评价等手段提高学 法、发现法，在学生充分探究的同时运用讲解、点拨、启发、评价等手段提高学 生的兴趣和求知欲，激发学生学习科学的源动力。 生的兴趣和求知欲，激发学生学习科学的源动力。 2、学法：为了积极贯彻 “教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生 2、学法：为了积极贯彻 “教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生 的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。我充分发挥学生的主体作用，让学生 的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。我充分发挥学生的主体作用，让学生 学会探究，学会合作，学会交流，让学生在探究中建立科学概念，经历过程。 学会探究，学会合作，学会交流，让学生在探究中建立科学概念，经历过程。 （四）教学策略与过程： （四）教