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分割等腰三角形》的课堂教学实录及评析 精题巧问 修知炼法 ——《分割等腰三角形》的课堂教学实录及评析 作者/王咪芳 在数学教学中，若提问得法、有效，不同程度的学生都能在课堂 中跃跃欲试；尤其是复习课，在由浅入深、盘旋而上的问题串中，每 个学生都能巩固知识框架，更能通过有效的数学活动，理解掌握数学 思想和数学方法。本文就《分割等腰三角形》一课的教学实录评析为 例，供参考。 一、教学实录 巧设问题，力透基础 问题 1：用一条直线将一个三角形分成两个三角形，怎样分？ 生 1：过三角形的顶点作直线。 问题 2：用一条直线将一个三角形分成两个等腰三角形， 怎样分？ 生 2：这题是不是条件不足？ 师：你来加个条件吧！ 生 2：（思考了一会儿）三角形的各内角是 36°、 72°、72°。 问题 3：用一条直线将内角分别为 36°、 72°、72°的三角形分成两 个等腰三角形。 生 3：作 72°角的角平分线。 问题 4：用一条直线将内角分别为 25°、50°、105°的三角形分成两 个等腰三角形。 生 4 ：将 105°角分成 25°和 80°，分成两三角形的内角分别是 25°、 25°、130°和 50°、 50°、80° 问题 5：顺利正确解决刚才两个问题的同学请举手，采访你一下： 你怎么这么厉害，就分成功了？ 生 5：我觉得最小的角是不能分的； 根据所给内角的度数， 先分出 一个等腰三角形，再去证明另一个也是等腰三角形 问题 6：你太棒了！ 请同学们设计一个三角形， 使之能被分成两个 等腰三角形。 生 6： 108°、36°、36°。 生 7：10°、 20°、150°。 生 8：45°、 45°、90°。 生 9：任意的直角三角形。 师：（看着始终跃跃欲试的学生们）因时间关系，同学们不妨将自 己的设计写下来，并请思考：任何三角形都能被分成两个等腰三角形 吗？ 生齐答：不是！ 师：证明一个假命题的方法是什么？ 生：举反例！ 师：请证明 “任何三角形能被分成两个等腰三角形 ”是一个假命题 生 10：等边三角形。 生 11：一个三角形的内角为 105°、 5°、 75°。 师：反例也可以举出无数种，到底怎样的三角形能被分成两个等 腰三角形呢？ 问题 7：探究一个三角形能被分割成两个等腰三角形的条件。 评析：好的复习课，要兼顾全体学生； 本节课前 7 个问题的设计， 让不同程度的学生都能有所得。既梳理了图形分割的基本思路，又强 化了对几何问题的本质理解，能较好地促进学生对知识方法的接受和 内化，这种问题驱动式的复习方式，值得借鉴！ 鼓励猜想，小心验证 在厶 ABC中，设/ A=a, Z B=B, / C=y ( aV [3 Y 过点B作直线I，交BC于点D如图。可先令/ ABDa（先定一个）， 则/ BDC=a ,接下来须让△ BCD也满足为等腰三角形，开始分类讨论。 生12：我觉得应该分三种情况，①当丫 =2时；②当伕a =2at; ③当3- a二时。 师：△ ABC的特点呢？ 生 12：第一种情况的三角形中，一内角是另一内角的 2 倍；第二 种情况可化为3 =3a即一内角是另一内角的3倍；第三种情况可化为 3 = a + y =9即△ ABC是直角三角形。 师：（将学生的回答板书出来）你真厉害！归纳得井井有条。让我 们根据这一规律对刚才同学们所举的三角形作一下判断，顺便也做个 验证。请同学试试，并简略说明怎么分割。 生 13：第一个三角形符合第二种情况，把 108°分成 36°和72°，就 得到两个等腰三角形。 师：你分析得完全正确； 在一个内角是另一个内角三倍的情况下， 只要把三倍角分成1 : 2两部分即可 生14：第二个三角形符合第一种情况， 把150°的角分成 10°和 140° 师：又解决了一个问题；据同学们的方法，当一个角是另一个角 的两倍时，将第三个角分出较小的一个内角的角度。打铁趁热，想请 同学们分割一下如下三角形： 30°、50°、 1 00°。 生 15：这是第一种情况，可是我分不出来。 师：有没有同学分割成功了？ 学生都摇头，并表示不解。 生 16：我知道了，我们不能分割最小角，如果一个角是另一个内 角的 2 倍，等待被分割的第三个角不能是最小角，所以情况一还有限 制条件。我觉得应该180°-3a a, aV 45° 师：你的发现实在是太精彩了！第一种情况属于假命题，我们通 过添加条件使其成为真命题，三角形中一个内角是另一个内角（小于 45°）的 2 倍，则此三角形能被分割成两个等腰三角形。 生 17：第三个和第四个三角形都属于直角三角形，只要将直角分 成其余两个锐角的度数即可。 师：说得真好！让我们来观察一下被分割后的直角三角形 ABC， AD=BD CD=BD这一结论可用直角三角形的一个性质来描述，同学们 试试？