二年级语文上《坐井观天》168教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计.docxVIP

《坐井观天》教学设计 学习目标： 1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 2、发挥想象，理解寓言的寓意。 课前准备：媒体资源 一、复习引入 师：同学们，上节课，我们学会了本课的生字新词，不知同学们是否还记得这些新朋友。现在，我来考考同学们，行吗？（检测生字新词）） 检测完生字新词过渡语：同学们真不错，很流畅的认读了这些生字新词。接下来我们将走入这个寓言故事，去看看到底发生了什么？大家有兴趣吗？ 二、初读熟知 出示本课时的教学目标。 1、（出示幻灯片）师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ （生读课文，很认真） 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？ 生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。 （师随机板书：小鸟青蛙天多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 2、师：他们是怎样争论的？请同学们拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。 师：你勾得真准！同学们，你们勾对了吗？勾对的举一下手。大部分同学找到了，真不错！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 三、精读课文 1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？ （生自由读） （预设）生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！ （预设）生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 ②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。 师：谁想读读它。 （预设）生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） （预设）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 （预设）生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） （预设）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ （预设）生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 生练习。 师：一起读读。（生读） 师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生1读得很有感情） 师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏） 2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话） “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很啦？” 质疑：1：青蛙为什么说天只有井口大？ （师板书：井口大？） 2：小鸟为什么说天无边无际？ （师板书：无边无际？） 师：我们现在来做个实验。请同学们用我们的书，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，然后再放下书看看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ （预设）生：不卷书看到的天花板大，卷着书看到的天花板很小。 （预设）生：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。 师：为什么会这样？ （预设）生：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。 师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号） 3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ 师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。） （预设）生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 （预设）生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 （预设）生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 （预设）生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 （预设）生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。 （预设）生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。 师：你们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 师：什么叫大话呢？ （预设）生1：假话。 （预设）生2：吹牛。 师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。 （预设）生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ （预设）生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。 师：你能