历史应用於科学教学之探讨.doc

國立瑞芳高級工業職業學校 電機科 100學年度瑞工學報 由歷史觀科學之探討 研究者:許怡樺 目 錄 1?前言 2?相關知識研究 教學參考….… 結論 5?參考文獻…?… 府?活力瑞工 National Jui-Fang Industrial High School 歷史應用於科學教學之探討 一、前言 閱讀歷史，是幫助人類鑒古知今，每項發明的背後，都有一段可歌可泣的背景，每 一堂課所講的課程，每一個成果的展現,我們都應該要知道他們發現的過程O俗語說：「前 人種樹，後人乘涼」。應該要考究前人如何精進學習、拼命為大眾服務的那顆心、做人處 事的態度，都是值得大家去省思的。 二、相關知識研究 1法拉第1.科學家的簡介 1法拉第 英國物理學家電學之父 圖2貝爾麥可?法拉第 (Michael Faraday ) 1791年9月22日一1867年8月25 圖2貝爾 加拿大發明家 通訊革命的先驅 亞歷山大?格拉漢姆?貝爾 (Alexander Graham Bell) 1847年3月3日一1922年8月2日 府?活力瑞工 National Jui-Fang Industrial High School 3瓦特英國發明家 蒸氣機的發明者 詹姆斯?瓦特 3瓦特 (James Watt) 1736年 1 月 19 H — 1819年 8 月 19H 4馬可尼義大利工程師 4馬可尼 無線電廣播之父 古列爾莫?馬可尼 (Guglielmo Marconi) 1874年4月 25 El - 1937年7月 20 日 圖5伽利略圖6歐姆義大利科學家 現代實驗科學之父 伽利略?伽利萊 (Galileo Galilei) 1564年2月 15 EI-1642年1月 圖5伽利略 圖6歐姆 德國物理學家 歐姆定律的提出者 格奧爾格?歐姆 (Georg Simon Ohm) 1789年3月160-1854年7月6日 府?活力瑞工 National Jui-Fang Industrial High School 7道爾頓英國化學家、物理學家 近代原子論的提出者 約翰?道爾頓 (John Dalton) 1766年9月6日一1844年7月27日 7道爾頓 8楊格 8楊格 英國科學家 視覺生理學之父 湯瑪斯?楊格 (Thomas Young) 1773年 6 月 14H-1829 年5 月 29 H 2 ?科爭家的用心之處 法拉第善用以撒華滋提出五個學習方法: 第一、 需要做個人手記 Mt 第一. 需要持續上課 第三、 要有讀書的同伴 第四、要成立讀書 第五、學習仔細的觀察與精確的用字 法拉第做筆記的方法: 把一張或兩張紙折成一半，左邊寫上課所教的主題、方法(公式)、結果、關鍵字句。 右邊寫上腦中瞬間閃過的反應與看法。回家後，趁印象深刻把筆記完整而有次序寫第二 府?活力瑞工 National Jui-Fang Industrial High School 份。補充的部分有兩種，第一種是寫下疑問，將問題求證後的答案填寫在筆記；第二種 是寫下如何由自己的方式教所學的。簡單來說，將上課內容的消化與自己思路的匯整。 歐姆注直實驗,他寫道：「精確的實驗,不僅是研究科學的方法，也是探索真理的見證」。 歐姆為了準確測定電位變化，又製作了鈍■銅電壓計，將電壓計的兩端接於不同溫度 的一體中，用液體溫度的變化測定電位。他以九種不同的金屬當導線，實驗進行了六年, 才確定金屬有其電阻性，而且電阻隨導線長度的增長而增大，隨導線斷面積的增加而減 少。 伽利略為了追求真理，奮戰不懈。 他所研究的範疇極廣，從物體的力、運動到聲音、光和宇宙的現象，均包含其中。 而鐘擺的發明及望遠鏡的改良，也使得他的聲名傳遍歐洲，成為眾所皆知的科學家。伽 利略懷著追求真理的熱情，揭發當時信仰的荒謬及偏差。他對亞里斯多德學說的信奉者 所聲稱的「地球是固定在空中，而太陽環繞著地球運行的說法」，提出嚴厲的批評；伽利 略不但證明它的錯誤，同時也告訴世人：地球是環繞著太陽運行的。 焦耳對於未來科學之遗言。 焦耳病逝於一八八九年十月十一日，死前留下一張紙條，寫著：「我已感到科學逐漸走向 一個危機-科學的誤用。尤其將科學用在戰爭武器的研發，這將導致人類文明的滅亡。我深感 難過的是，有些科學家認為研發毀滅性的武器是為了恫嚇對方，終止戰爭。這種看法是不合 理的， 理的， 終只不過是好戰政治家的工具。」 「科學的誤用就是偏離了正確的目標，結果強者愈強，弱者愈弱。我的論點並非貶低以科 學研發保衛國家的價值，而是批判靠科學來挑起爭端。」 馬可尼對宣驗的精神。 馬可尼沒有作生意的經驗；他聰明地把行政事務交給有興趣處理的人做，自己的精力則 府?活力瑞工 National Jui-Fang Industrial High School