浸润网络 给音乐插上飞翔的翅膀.doc

PAGE PAGE 6 浸润网络 给音乐插上飞翔的翅膀 ——E环境下小学音乐教学的探究 浙江省慈溪市实验小学 徐晓姚 随着校园网的贯通，网络已经亲近我们的课堂。《音乐课程标准》也明确提出：“以计算机为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”在知识经济和信息社会的时代背景下，音乐教师应及时地转变音乐教育观念，需要利用网络信息和知识拓展学生音乐学习的领域和空间。 拓展时空，创设音乐学习大课堂 “凡是有人类的地方就有音乐”，音乐知识不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。因此，我们的音乐教育立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界，创设音乐学习大课堂。 1、拓宽渠道，营造音乐氛围 在网络环境下，我们的音乐信息量大大增加，教师应该注重拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为广阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。为了增加学生学习音乐的兴趣，我们尝试进行开放性的音乐活动，不定期邀请一些专家和乐队来学校现场表演，比如：上学期的音乐大课堂中，我们邀请了我市的“知音电声乐队”为四、五、六年级学生作现场演出，校园歌曲“外婆的澎湖湾”等节目通过电声乐队精彩的演出深受孩子们的喜爱，欣赏课结束后，孩子们久久不愿离开，很多学生纷纷围着乐队演员询问音乐知识，还有很大一部分孩子迷上了电声乐队的乐器，纷纷在网上研究乐队和乐器。开放性的欣赏课不仅让学生亲身感受了音乐的美，更重要的是激发了他们学习音乐知识技能的潜在欲望。 2、开放学习，回归生活世界 生活中，音乐几乎无时不有，无时不在，广播电视、网络，音乐通过多种传播途径，无形中对学生产生了巨大的影响。从高年级学生对网络流行歌曲的执迷，对 “非常6+1”的关注，对“超女”评选网络投票的狂热中，我们看到音乐教学要贴近现实，贴近时代，给学生营造一个自主体验的空间。因此，我们选择利用网络的开放空间，设计出开放的音乐教材，引导学生正确认识、学习音乐。例如在节奏训练课上，引导学生从听贝多芬的《命运》联想到敲门的节奏；从通过网络寻找各种波尔卡的视频到跳一段波尔卡，在实践中体验舞蹈的节奏，把学生音乐技能技巧的训练与学生的生活相联系。我们力求回归学生的生活世界，更多地联系生活环境利用网络资源来设计开放的教学。 关注课外，渗透文化熏陶 儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。我们的音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，而应展现音乐与生活的有机联系，关注课外，渗透文化熏陶。教师引导学生通过网络查找音乐作品音响资料，并且对喜欢的音乐作品反复聆听、对比聆听，逐步领会音乐作品的整体情感，积累音乐的听觉经验，音乐知识不断得到丰富。日积月累地，他们能听赏分析《渴望春天》、《摇篮曲》、《雪绒花》等歌曲的主旋律及曲式；能听辨出民族乐器中扬琴、古筝、琵琶等弹拨乐器的音色特点；能感受出我国不同地区的《茉莉花》的不同音乐风格，并了解到这种风格的不同是由于地理、文化、风俗等不同因素造成的等等。 自主互动，构建音乐教学新模式 网络能吸引学生的兴趣，充分调动学习积极性，能带来音乐教与学的主动性与互动性。我们教的环境不再是单一的音乐课堂，不仅是课堂、音乐实践活动中的教学，甚至在家庭、学校、社会的各处都可以指导音乐学习。因此，我们充分利用网络信息音乐学习环境，加强学生的自觉参与和亲身体验，建立问题引导、师生实践感受、多层次探讨、多样化创意成果的新型音乐教学模式。 1、活化教材，网络与文本并举 教学中，我们注重教材的活用，把网络和现实教材结合起来使用。比如在教学“京剧”内容的时候，课本中京剧欣赏的内容相对简单，重点放在了对现代京剧《红灯记》片段的欣赏上，学生无法对京剧有一个全面的了解，更谈不上感受其深厚的艺术魅力。根据学生说想了解京剧脸谱，想了解京剧的唱腔，想了解京剧的艺术流派等要求，我们教师在网络的大海洋中寻找适当的课外知识作为教材重组给予补充，如：京剧的形成、行当、四大功夫等，让学生通过多媒体的生动形象的介绍，增强视听感知，在此基础上，亲身模仿，妆扮表演，让学生切身体验京剧的魅力。另一方面，我们还让学生自己去网上寻找想知道的内容，通过一段时间的资料收集再进行教材重组。 2、自主体验，感受与探究同行 网络信息时代的小学音乐教学模式的课程形态是“以审美为核心” ，学生学习音乐的内涵发生了变化，音乐记忆学习变革为音乐感受、音乐体验学习，注重音乐活动结果变革为