王燕五英country mouse and city mouse 教学反思.docxVIP

教学案例与反思---- Town mouse and country mouse 教学目标： 知识目标： 1、掌握以下词汇：mouse, town, country, different, same, easy, slow等。 2、能灵活运用There be句型讲述过去和现在的事物。 能力目标： 1、优美、有感情地朗读对话； 2、能听懂对话，并捕捉重点内容。 3、能就对话内容发表自己观点。 情感目标： 1、进一步培养倾听的习惯。 2、能赏识他人优美的朗读，并向他们学习。 3、能感受我们城市的变化，热爱我们所居住的城市。 案例片段： Lead-in： There are two mice (show pictures). One of them comes from the country, and the other one comes from the city. We call them “city mouse and country mouse”. At the moment, the country mouse is visiting the city mouse, let’s listen carefully, and find out “Does the country mouse like the city?” The country mouse likes the city very much now. Did he like the city ten years ago? Let’s read and find out. Section One: Please take out story paper and I’ll have two of your to read Part One: The city mouse went to visit the country mouse. Others, please think: Did the city mouse like the countryside? How do you know about that? They read really well. Now who can tell us: Did the city mouse like the countryside? How do you know about that? (With the help of the PPT) Section Two and Section Three ( Almost do the same as Section One) 分析与反思 1、选材。因为教材的缺陷，我在教学的过程中经常会想方设法找一些与课文相关的资料对比、深入学习。本课是很典型的一个例子。“乡下老鼠与城里老鼠”是孩子们熟知的寓言故事。在故事中两只老鼠互不满意对方的生活及生存环境。而课本讲述的故事则是发生在这则寓言故事十年之后的事情。他们都对自己及对方的生活很满意。为了让学生更好的切身体会这种变化，我提前把十年前发生的这则故事印发给了学生，并把录音材料也给了孩子，让他们在课前模仿朗读。这样做让孩子有时间去消化故事内容（补充的语言较难），有机会根据自己的水平反复跟读、模仿，美化自己的的语音语调。在课堂上孩子在朗读和理解时就没有读音和生字的障碍。 2、对学习材料的处理。我在引入课题是运用了倒叙的手法，先让学生通过听了解课本故事内容，抓住关键问题：乡下老鼠喜欢城里吗？从而引出：十年以前它喜欢城里吗？然后带着学生欣赏阅读补充的寓言故事文稿。这样做是让学生先有一个粗略的概念：我们本节课是在谈论“城市和农村的变化”。但在整个处理补充材料和课本内容时，我不够大胆。在上课的过程中，学生明显表现出更加喜欢补充的故事，他们的朗读是那么优美，听得是那么入神，讨论是那么积极，答问是那么踊跃。但一到课本环节时，学生一下子情绪就低下来了。但我为了坚守“以课本为中心”这一固有理念，硬生生地花了更多的时间在课本环节。课后领导和老师们也告诉我：语言学习没有固定的模式，学生喜欢的就是最好的。在以后的教学中我要更加放开手脚，大胆进行教学方式的转变。 3、展示方式。补充的寓言故事文稿共有三个部分：城里老鼠拜访乡下老鼠，乡下老鼠拜访城里老鼠，两只老鼠的感慨。我在处理这三个部分时用了基本一模一样的模式：个别学生朗读、其他学生带着问题听、读后回答问题并分析填空。整个课堂以说、读为主，教学形式较为单一，呆板。根据本课的特点，在最后总结发散时（你觉得两只老鼠会选择住在哪里？），完全可以采用创作漫画、编短信等方式。 4、评价性语言。本节课学生表现非常出彩，但我总是用 “very good”, “That’s grea