四年级科学：《导体和绝缘体》教案.docx

四年级科学：《导体和绝缘体》教案 （课件背景，配以幽雅的音乐，学生自动地安静了下 来。） 了？ 灯泡亮了。 剪断，灯泡会??？ 断了，电流无法形成循环，电路就通不过去了。 为本课学习埋下伏笔——导体和绝缘体也就是物体容易或是不容 易让电流通过的道理。 我们也叫它们铜丝好吗？ 不一样的，里 面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。 它们为导体；像电线外面包着的塑料那样不能通过电流的物质， 我们称它们为绝缘体。 ) 的时间留给学生的探究活动。 不能。 伴随着孩子们的体验和思维理解出现的。 触橡皮。 皮。 更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间仔细看看是怎么 做的。 能检测出来就可以呢？还是要求孩子学会书上的方法去检测呢？ 在这个问题上，我矛盾了很长时间。现在我选择了后者，因为让 孩子自行选择方法去检测，从表面上看似乎更加的开放，更能激 发学生的思维，但我们如果从学生科学素养的提高、科学探究能 力的发展这个角度看，前者只是让孩子在检测中演绎自己现有的 探究水平，孩子在这个过程中其实没有更多的收获，相比之下， 定位于学会一种科学规范的检测方法，对学生的发展更有意义。 意观察：他有严格按照这种方法去操作吗？ 被他忽略的？ 了。 呢，那它 就检测不出来了 测别人了。所以这步很重要。 （课件突出显示） 容易忘了。 别忘了做记录哦。 确了。 分重要 的习惯。万一出现第一次和第二次检测结果不一样，我们该怎么 办呀？ 子里。 把检测好的放起来，就容易搞错了。 点。在分组实验和个别演示两者之间，我选择了后者 。 它?? 体是导体？ 说了。我们要把更多的时间留给同学们做研究。 25 种物 体是导体还是绝缘体。 （课件出示） 家动手做之前老师这里先提几点要求。 吗？ 都明确了吗？当然各个小组也可以自己讨论制定其他科学合理的 分工方式。 橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还 要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。 25 种物体，如果同学 们检测好了老师给你们提供的材料以后，是不是做着瞎看呀？ 的文具，来做实验。 （生笑）只要你们小组感兴趣的材料，大家都可以去试一试。 25 种好，还是提供一部分，让孩子 自行寻找一部分？教学中我只是提供一部分，让孩子自行寻找一 部分。教师没有提供全部的 25 种物体目的有二——一是培养学生 自行获取实验材料的能力，让孩子研究自己所关注的、感兴趣的 物体；二是课堂上开放孩子的探究空间，引发学生探究身边的材 料，让学生体会到身边处处有科学。 孩子可以测测书包里的文具， 可以拔一根头发测一测， 还可以离开座位到教室周边寻找材料 （注 意安全），包括老师身上的所有“资源” ，都可以共享。 现噪音。给我们的研究配上一段幽雅的音乐，因为我们这是一次 集体的研究活动，音乐停下来的时候，每个小组也自觉停下来， 好吗？ A 的电路检测器断了，老师鼓励孩子自己动手修理，他们 很快就修理好了，又开始检测了。 B 的检测器坏了， 为了快速进行研究， 他们请求换检测器， 老师请这组的材料员上来领取。 C 同学对一角硬币是否是导体组内意见不统一，他们在预 测栏的导体标上“ 3”，绝缘体标上“ 1”。 D 的同学检测插头的两个金属点，发现灯泡不亮，他们讨 论开来了，有个同学建议把插头拆开看看，他们征求老师的同意 后，拆开的插头，他们有了很多的发现。 E同学想检测老师的眼镜，老师蹲了下来?? 音乐声停，各小组陆续停下来。 师：音乐已经停了，但是我们的一些同学还没有停下来，不过我 认为这还是可以原谅的，因为我们每个同学的研究都十分投入， 音乐停下来都没觉察到。下面各小组再用 2 分钟时间把刚才研究 的情况总结一下，通过实验，你们发现了什么？你们还想研究的 问题有哪些？请材料员负责整理好材料。 铃声信号响起，各组又安静了下来。 师：刚才的研究大家都很认真，很投入，相信每个小组都会有自 己的研究发现和收获，下面我们要开一个科学报告会。在科学报 告会的过程中，我们要求下面的同学要认真倾听别人的发言，善 于思考别人问题。每个小组汇报完以后， 我们都留一二分钟时间， 给在座的听众提问。 师：我们先请第三小组的同学汇报，汇报由汇报员主持，先要介 绍每个成员的分工，再说说你们检测出来的情况，然后说说你们 的发现和问题。 第三组生：（汇报分工情况）我们检测出来是绝缘体的有布块、石 头、金属调羹、橡皮筋??，是导体的有金属钥匙、一角硬币、 五角硬币、木条??。我们的发现是铜铁做的物体都是导体。我 们还像研究的问题是为什么铜铁的物体会是导体。 师：下面请现场的观众提问。 （生沉默，因为他们以前都没参与过这样的活动。 ） 师：对他们检测的结果，你们觉得有问题吗？ 生：有。 生：金属调羹检测应该灯泡会发亮的， 你们刚才说它是绝缘