自然之道说课及教学设计及说课稿.docx

自然之道说课及教学设计及说 课稿 23《自然之道》教学设计 教学目标： 1.体会人物情感变化并朗读课文。 2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。 3.懂得做事要遵循自然规律。 教学重点: 1.体会人物情感变化并朗读课文。 2.懂得做事要遵循自然规律。 教学难点: 体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。 教学准备: 多媒体课件 教学方法: 自主阅读法、练习法、讨论交流法 教学课时：第二课时 第二课时 教学过程: 、导入（3分钟） 1.今天我们来继续学习第23课一一自然之道 板书：23自然之道）理解“道” 师：通过上节课的学习，你认为“道”的意思是？（规律） 2.你知道的自然规律有哪些？（…… ） 2. 你知道的自然规律有哪些？（…… ） 过渡度：本篇课文向我们展示了自然界的什么规律，让我们一起开始今天的学习。 过渡 、回顾内容（~4分钟） 1字词检测（巢穴、踌躇不前、嘲鹰、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、气喘吁吁、响 彻云霄、孵化） 彻云 霄、孵化） 不顾2.说说课文的主要内容。（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时, 向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全, 就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。） 不顾 过渡：是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象， “我们”的内心也随着 事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后， “我们”的情感为什么会发生那么 大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读 课文，用心去感受。 三、再读课文，体会人物情感（20分钟左右） （一）.自学提示：默读课文1 ?“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？找出相关 语句读一读并选用合适的词语绘制流线图。 2 .自学后同桌进行交流。 （3分钟左 如: “我”和同伴:向导:（二）交流=|7分钟左右 “我”和同伴: 向导: （二）交流 =| 7分钟左右 1 .指名答（相机板书） “我”和同伴：焦急--震惊--懊悔 向导：若无其事--极不情愿--发出悲叹 （可根据学生补充，相机板书） 2?指导有感情地朗读重点句: “你得想想办法啊!我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说: 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” “你得想想办法啊! 指名读课文，读出焦急、若无其事 人物内心情感的对比 3?假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现 当时的情景吗? 中,海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。 在依然明媚的阳光 中, 可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的 新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时, 只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了…… 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说: “你得想想办法啊！” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了? 指名说 “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！ ”（哀求）“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！ ”（劝告）“向导，你怎么这么无情啊！ ”（指责）“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！ ”（命令）从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!4.但是当时大家只知道什么？不知道什么?（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鸫 吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。不知道的内容:导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。5 ?向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中， 出于无奈，只好极不情愿地抱起那只［小龟，朝大海走去。6.后来大家理解他了吗？（理解了）因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第自然段和第6自然段。看到这场面，“我们”终于明白了 我们干了一件愚不可及的蠢事：我们终于明白1. “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！ ”（哀求） “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！ ”（劝告） “向导，你怎么这么无情啊！ ”（指责） “你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！ ”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心! 4.但是当时大家只知道什么？不知道什么? （只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鸫 吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。 不知道的内容: 导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 5 ?向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中， 出于无奈，只好极不情愿地抱起那只 ［小 龟，朝大海走去。 6.