《飞向蓝天的恐龙》教学设计(4).doc

飞向蓝天的恐龙 一、导入 师：两亿年前，恐龙是地球上大型生物的翘楚，这节课让我们继续走进奇幻的恐龙世界，大声的叫出它们的名字好吗？（切换幻灯片） 请大家和老师一起书写课题。 生书空。 师：谁还能记得这篇文章讲了一件什么事。 生答。 师：说的真不错。这篇文章就是讲恐龙怎样演变成鸟类的。在文中一共出现了三次这样的句子，（出示句子）请大家小声的读一读，看看有什么发现。 （课文原句：1、在中生时代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 2、鸟类不但和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。 3、不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。） 师：你们有什么发现吗？ 生 师：说的真不错，同学们从第二句话中的“很有可能”和第三句话中的“毋庸置疑”这两个词中发现了这三句话表达的意思不太一样。 恐龙很有可能演化成鸟类。到科学家的证实这就是毋庸置疑的了。 到底是怎样证实的呢？我们今天来继续研究一下。请同学们打开课本。 二、讲解第二自然段 师：请同学们默读课文的第二自然段，找一找科学家到底是怎样证实的，画一画。 生答。 师：谁来说一说科学家怎样从“很有可能”到“毋庸置疑”找到依据的。 生：20世界末期，我国科学家在辽宁西部……欣喜若狂。（师出示句子。） 师：“首次”和“欣喜若狂”说明找化石容易吗？ 生答。 师：你还能从别的地方找一找吗？ 生：点睛之笔。 师：点睛之笔说明这个发现非常的重要。同学们不但能够联系下文找答案，也能够联系上文看看。 生：早在19世纪……一直没有被人找到。 师：从19世纪到20世纪，经历了这么长时间，科学家一直在苦苦的寻找，真不容易啊。在这个时候，我国科学家首次发现了，心里能不高兴吗？ 师：谁能带着这样高兴的语气读一读这句话。 生读。 师：老师也想和你们一起读一读，老师来读前面科学家一直没有找到的那些语句，你们来读后面科学家找到了的高兴的语句。 师生配合读。 师：一百多年来，在假说提出之后，研究者们苦苦的寻找，终于发现了这块长有羽毛的恐龙化石，现在请大家翻到课后的资料袋中，看一看那幅图，这幅图就是1996年在辽西发现的那块化石，被称为点睛之笔。它被命名为“中国鸟龙”。 师：那么在科学家继续寻找过程中，在辽西又相继多次发现了长有羽毛的恐龙化石。你们说，科学家是不是更高兴了。 师：我们再一次把科学家们欣喜若狂的那一句话在读一读。 生：20世界末期，我国科学家在辽宁西部……欣喜若狂。 师：科学家们经过自己提出假说，寻找依据，最终得出了结论。那么学到这里，你们有什么疑问吗？ 生：恐龙怎样演化成鸟的。 三 师：小恐龙也知道你们有这样的想法，你们谁愿意再来问问它。 生：恐龙，你是怎样演化成鸟的？ 师：你们一起问问它。（出示恐龙的图片） 生：恐龙，你是怎样演化成鸟的？ 师：到底是怎么回事呢？小恐龙把我们带到了中生代。 师：现在在课文的假想中，我们也回到中生代时期，看看小恐龙是怎样告诉我们，它如何演化成鸟类的。 师：大家齐读文章的第四自然段，根据屏幕提示填空，看看你在小组内能不能把恐龙演化成鸟类的过程简练地说一说。 （借助填空，小组内把恐龙演化成鸟类的过程简练地说一说： 两亿三千年前________ 数千万年后__________ 其中_______________ 最终_________________） 生回答。师板书。 师：谁能把描写恐龙家族的那些句子读出来。 生读。师出示句子。 师：读了这些句子，你又有什么发现。 生：总分 师：文章是从哪些方面来描写恐龙的家族的？ 生答。 师：就这个段文字，作者用了这样多的方法来告诉我们，恐龙的家族很庞大。咱们一起来分工读一读。第一组来读总述的那一句话，第二组读描写它行走方式的句子，第三组来读描写恐龙体型、体重的句子，第四组来读描写恐龙性情和吃食的句子。咱们来看看哪一组读的最好。 生读文。 师：我们对恐龙这个庞大的家族有了很好的理解，我们继续往下探究一下，恐龙是怎样演化成鸟类的。请大家继续往下读一读，寻找答案。 生齐读文。 师：老师提几个问题，看你们能不能从书中找到答案。 （1、一些猎食性恐龙哪些部位发生了变化？骨骼有什么变化？ 2、它们是怎样学会主动飞行的呢？ 3、但不管怎样，有一点是毋庸置疑的是什么？） 师：恐龙最终飞向了蓝天，我们来亲眼看一看。 师：恐龙已经把它们的天地开辟到了天空中，那么这个过程，经历了非常长的时间。我们来读一读这个句话。（出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。） 生读文。 师：我们跟随着小恐龙去了数千万年前，了解了它们是如果演化成鸟类的，现在你能不能用自己的话，把它演化的过程说一说。还是借助上面这个填空，现在把它说的细致一些。 （两亿三