课题选题与表达解答.ppt

明确目标：理清研究的基本思路 ? 《小学数学策略学习研究》 ? 原稿 ： 通过“小学数学策略学习研究”这一课题 的研究，增强广大教师对“策略学习”研究重要 性的认识，推动具体学科的“策略学习”的系统 研究，有效地促进小学数学课堂教学改革与创新 ，有效地提高小学生数学学习质量，使其理论价 值和应用价值得以充分发挥。 ? 问题： 以上研究目标存在哪些问题？如何修改？ ? 修改稿 ： 在对小学数学学习策略的构成要素及表现特征 进行理论分析的基础上，通过实践研究，系统地总结小学 数学学习策略的具体内容和应用形成，形成一批可操作的 学习策略案例，提升本地区教师和学生对于数学学习策略 的认知水平和应用能力。 ? 具体目标： ? （ 1 ）小学数学学习策略构成要素的理论分析； ? （ 2 ）实施数学学习策略的基本形式和经验； ? （ 3 ）数学学习策略应用案例的编写； ? （ 4 ）数学学习策略的推广研究。 ? 问题 ： 通过前后两个研究目标的比较，你可以看 出什么？有什么收获？ ? 一个好的研究目标应该是：高度概括研究内容， 同时又可以分解实施。 ? 研究目标、研究内容两者，是一个从抽象到具体 的表述过程。 ? 研究目标是研究内容的高度概括，研究内容则是 对研究目标的细化和具体化。 五、具体与分解：研究内容的表述 ? 研究内容是研究目标的具体化和分解 ? 问题式 ? 条目式 ? 论文式 ? 假设式 如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研 究目标 1 ．通过本课题的研究，以各种形式的绘本为载体，通过每周一节的绘本教学， 培养学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读视野，积累语 言，涵养美学，发挥想象，从而丰富低年级儿童的写话素材。培养学生的深 度阅读能力，不仅仅关注绘本的内容，更要关注绘本的表达方法等。 2 ．通过本课题的研究， 探寻绘本阅读写话课的指导策略，形成一套更加科学 的、有效的绘本阅读写话指导策略， 培养学生的写话兴趣和自信心，养成积 极想象乐于动笔的好习惯。有效地架起小学低段写话教学和绘本教学之前的 桥梁，帮助孩子更好地提高写话能力。 3 ．通过本课题的研究，提高教师对绘本作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研 究绘本，制定教材和教法，提高教师专业研究水平。 如《小学低年级绘本阅读写话课的实践与探索》研究内容 （一）绘本阅读写话课操作策略的研究 1 ．要课程化。 2 ．适度整合。 3 ．利用资源。 （二）绘本阅读写话课教学模式的探索 1 ．赏读型绘本写话教学模式 2 ．探求型绘本写话教学模式 3 ．综合型绘本写话教学模式 （三）绘本阅读写话课活动开展的研究 1 ．自编绘本。 2 ．积文成集。 3 ．亲子共读。 条目式 ? 《高中不同模块相同有机化学内容的教学设计研究 》 ? 1. 对《化学 2 》、《化学与生活》、《有机化学基础》三个模块的编 写理念、功能定位、目标要求、知识内容编排特点等方面进行教材的 本体研究。 ? 2. 依据《化学 2 》、《化学与生活》、《有机化学基础》三个模块的 编写理念、功能定位、目标要求、知识内容编排特点结合新课程三维 目标，进行教学设计的策略研究。 ? 3. 根据实验班学生的实际情况，进行高中有机化学教学设计的案例实 施研究，为高中三个不同模块的有机化学教学设计的有关理论提供案 例与实证。 ? 4. 对三个模块相同有机化学的教学设计的有效性进行问卷、访谈、纸 笔测试等方式分析实施效果。 点评 ：课题名、研究目标与研究比较一致，条理比较清晰，研究内容对 研究目标进一步具体，但细化还不够，特别是“教学设计”的方法等 还需要进一步细化。 ? 《 化学探究教学中培养学生猜想与假设能力的研究 》 ? 1 ．化学“猜想与假设”类型研究 ? (1) 运用归纳法提出和建立假设。 ? (2) 运用演绎法提出和建立假设。 ? (3) 运用类比方法提出和建立假设。 ? (4) 凭借直觉、灵感、想象、联想等非逻辑思维方法进行猜想与假设。 ? 2 ．化学“猜想与假设”能力培养的教学策略研究 ? 情景创设策略、问题设计策略、教师指导策略、化学史利用策略、评价策略 研究 ? 3 ．化学“猜想与假设”能力培养的有效途径研究 ? 4 ．探究教学中“猜想与假设”能力培养的教学案例开发研究 ? （ 1 ）教学案例的开发研究 ? （ 2 ）教学案例的反思研究 ? 5 ．化学探究型教师的培养机制研究 ? 点评 ：条理比较清晰、简洁、一目了然，对研究目标进行了细化，但显