2018版小学语文课程标准试题.docxVIP

衿膆莈螂羁莁芄螁肃 《小学语文课程标准》试题 一、填空题 1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课 程应致力于学生 语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 . 的基础。 2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二） 正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方 式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标 _九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、 过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、 3～4 年级、 5～ 年级、 7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（ 1~2 年级为“ __写话”， 3~6 年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方 面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学 习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的 _平等对话 _过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了 “能写简单的纪实作文和想象作文”。 12、口语交际是 __听__与_ 说_ 双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的 _交际情境 _中进行。 13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追 求 语文知识的系统和完整 。 14、新课程倡导 ( 自主 ) 、（合作）、（探究） 的学习方式。 15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话）， 帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计 设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是 （交际）二字，注重的是人与人之间的 （交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话 的过程。 20、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力） 是落实口语交际的主要任务。 21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。” 22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年 级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生 活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有 个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在 1—2 年级学段中，学生要学会汉语拼音。 能读准 声母 、 韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节， 正确书写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 25、语文课程的阶段目标中， 第一学段累计认识常用汉字 1600 ～ 1800  个，其中会写  800 ～1000  个左右。  第二学段累计认识常 用汉字  2500  个，其中会写  2000  个左右。到第三学段累计认识 常用汉字  3000  个，其中会写  2500  个左右。 26、新课标 1～2 年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学 说普通话、识字教学相结合。 28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力。 29、教育的最高宗旨是培养人。 30、创新教育的核心是培养创新思维。 31、教师是学习活动的 _组织 _者和引导者。 32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。 33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过 程与方法的综合，提倡 _启发式 _、_讨论式 _教学。 二、判断。 1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会 办成一个大学校， 要求学校与社会建立密切联系， 打破学校在时间和空间与社会 隔绝的状况。（√） 2、陶行知的“教学做合一”的观