初中物理_第5节 光的色散教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《光的色散》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 2．知道色光的三原色。 3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 二、过程与方法 1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七种色光组成的。 2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 三．情感、态度与价值观 1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦 心情。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类 生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。 【教学重点】 1、光的色散和色光的三原色。 2、红外线、紫外线的应用。 【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合 【教具、学具准备】 教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、手灯、三菱镜、色散演示仪、三原色合成试验器、多媒体课件。 学生用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、三菱镜、三原色合成试验器。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导学 二、光的色散 白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 三、色光的混合 色光的三原色 四、看不见的光 光谱 （一）红外线 （二）紫外线及其利用 【课题】投影仪光的色散 【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中， 同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？ 【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让手灯经过三棱镜，然后照到白纸上来试试看。 【学生分组实验】让一束手灯光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白纸上，仔细观察发生的现象。 （设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望） 【成果展示】通过以上现象能够说明什么？ （设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心） 【归纳总结】 太阳光或者手灯光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（课件展示） 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。 【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。 【学生实验】色光的三原色。 1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。 【探究实验】色光的三原色。 【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。 （设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果，并发挥学生的主体作用。） 【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。 【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。 （设计意图：通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。） 【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。 （设计意图：结合生活实例，从生活走向物理） 【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。 【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。 （1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？ （2）红外线的强弱与什么因素有关？ 红外线“热谱图”、红外线摄像头、红外线夜视仪 红外线烤箱。 （3）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有没有危害呢？ 适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D、紫外线能验钞、紫外线消毒灯。 （设计意图：培养学生的自学、分析归纳的能力。让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣） 充满期待和疑惑： 各小组积极展示 1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。 2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。 总结： 彩虹就是光的色散现象 【当堂检测】 1.透明体的颜色是由它______的色光决定的，如我看到的绿玻璃，是由于绿玻璃让