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《小蝌蚪找妈妈》磨课过程 藻溪镇中心小学 竺晓露 一、磨课内容：人教版小学语文第2册《34 小蝌蚪找妈妈》 二、磨课过程： 教材分析： 《小蝌蚪找妈妈》 是一篇 有趣 的 课文。 一群天真活泼 的小蝌蚪在寻找妈妈 的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事 的形式呈现了青蛙生长过程 的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索 的道理。 我 是按“找”和“变”两条线索展开情节 的，两条线索齐头并进，在课堂中 老师力求激发 学生 的兴趣，调动 学生 学习 的积极性，加深 学生对青蛙生长过程 的掌握，选择按“找”这条线进行 教学。 一、激发兴趣。 在课堂教学导入时，我抓住题眼“找”，让学生说说看到这个字，想到了什么？使学生心里产生了好奇和疑问：谁东西丢了？找什么呀？有没有找到啊？然后出示蝌蚪课件，学生明白了，是小蝌蚪找。那么它们要找什么呀？引出课题《小蝌蚪找妈妈》。这时候学生们对下文的学习一下子充满了好奇，孩子们 的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让 学生积极主动地去读书，去寻找问题 的答案，收到了较好 的 学习效果。 孩子们结合生活实际，从“找”这一个字中，引发了课文的种种猜测与好奇，他们兴奋不已，这种自 我激励 的效果 是无限 的。在获得成功 的同时，孩子们往往又会发现新 的问题，培养了他们 的探索与创新精神。? 二、以读悟情。 读出感情 是朗读要求中 的难点，而要读出“情”必须先悟出情。在朗读指导中，不拿自已 的标准去要求 学生，而 是让 学生自已去理解，去感悟，去体会读。在《小蝌蚪找妈妈》一课中， 有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着 说了这样一段话：“ 我不 是 你们 的妈妈， 你们 的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！ 一年级的孩子不懂得如何有感情地朗读，所以我们教师如果太过于放手，让孩子们自己去读，对朗读水平的提高没有一点作用，朗读的水平也不会有多大提高。教师应该有感情的范读，而且动作导语可以夸张些，让孩子们模仿读。在分角色表演上，不应该重复的表演某一个段落，可以分角色朗读，这样也可以培养孩子的表演和朗读。 ?三、以演促思 阅读 教学中， 教师不但要为 学生创设多种形式朗读 的机会，更要让他们享受学习 的愉悦。 教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性。我利用多媒体手段，帮助学生理解，在这基础上，再让学生戴上头饰演一演，学生在表演中，体会了本文用词的准确性，同时也更加理解了课文。这样一来，以演促思，以思带读，这些生动、活泼 的形式使孩子们对课文的理解更加深入。 总之， 教师只 有在新 的 教学理念 的指导下，凭借教材 的优势，创造性地进行 教学，才能为 学生打下坚实 的 语文基础。相信，只要 我们在阅读 教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢 语文 的。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。