课前三分钟口语交际教学资源的有效利用.docVIP

校本研修方案 ——课前三分钟口语交际教学资源的有效利用 新乡市第九中学 程艳菊 一、生成背景 《义务教育语文课程标准》的各学段的具体目标中，十分鲜明地倡导“口语交际”教学，指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养，”在小学教材中，口语交际训练单独列出，作为教学的一个重点，中学则把它纳入到综合性学习中。 在语文教材中，无论哪个版本，都有口语交际的内容训练。特别是语文版教材中，每一单元都设有这方面的专项内容。如七年级上册第一单元是“自我介绍与提问”，第二单元是“采访任课老师”，第三单元是“说家乡”等等。这是提高学生的语言表达能力的需要，也是适应社会发展的需要。而事实告诉我们，口语交际的能力不可能是一朝一夕培养成的，更不可能是通过几节专门的口语交际训练课就能达到目的的。作为一种能力培养，它应是一项长期不断的工程，它应该贯穿在整个语文课堂教学过程之中。 事实上，在语文教学中，大部分老师忽略了它的存在，有的教师简单地把它理解为“听话”+“说话”训练，只有到了综合性学习课时，才象征地、走过场地、无一定要求地进行对话，以为这样就完成了教学目标与任务，甚至有的教师则以中考分值太小而在教学中把口语交际内容弃之不顾。 中学语文课堂口语交际应该教什么，口语交际教学的内容如何安排才能更好地达到教学目标？这是一个需要我们全体教师思考和探索的问题。 二、指导思想 1、《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2、《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 3、《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。 三．训练目标 指导学生在这两三分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质： 1、因为内容的多元化，学生需做多方面的准备，所以可以培养和提高学生的查找搜集资料、社会调查、发现问题、分析问题、解决问题等等能力。 2、培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。 3、培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。 4、拓宽学生视野，开阔学生眼界， 5、在潜移默化中形成学生的情感态度价值观。 四．教学资源 1、围绕单元要求的中心话题选择适合学情的内容。七至九年级教材每单元都有相对集中的话题，内容涉及学校、家庭、社会等等。这是口语交际的最好利用资源。 2、成语、格言、古诗等也是很好的口语交际资源。 3、古今故事、身边人事、国内外热点话题等内容。 另外，扩大教材资源，走上社会，亲自实践，也是口语交际的一个很好的内容。初中语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资料的组成部分，对于这些主题，我们在按课本的安排组织学生实施之外，并在实践过程中丰富主题活动的内容。例如，七年级上册《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题，教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我们除了按教材的安排完成了自我介绍，求职表演等外，对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话，评出这位同学的特点，这一活动将学生的目光扩展到全体同学，引导学生正确评价他人，二是组织跨级对话，组织与八年级、九年级同学联谊会，促进了校内同学间的沟通；三是建立家庭和谐档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主题内容，扩大了活动空间，易于创造成果，达到了表达、交流的目的。 五、课堂训练方式 1、三段论： 第一段，先由一人为口语交际者主持，大约半分钟； 第二段，口语交际者上台演说，大约一到两分钟； 第三段，听众点评，大约一分钟。 2、参与顺序：上台发言以座次为顺序，每个人都参与，后面一个同学是前面一个同学的主持人，评论则是听众自由发言。形成规律后，每个同学都知道该哪一天哪一节发言，往往很早就着手准备了。因为要说得好，就必须认真准备；要评得好，就必须认真倾听。 3、评奖：两周一个内容版块，所以两周一次总评。由所有学生民主选举，选出一名“最佳主持人”和一名“最佳口语交际人”，名字上班