少数民族英语教育应以多媒体教育方式为主.docxVIP

随着经济全球化进程的不断加快和信息技术的迅猛发展， 作为国际化交流语言的英语已经在中国教育体系中占有非常重要的位置。然而，对于我国少数民族地区的大学生来说英语学习还存在很多障碍。比如我国大多数少数民族地区地处边疆或山区、交通和信息交流十分不便；民族地区的英语教育起步较晚并且步伐也比较缓慢；学生对英语学习的目标不够明确，重视程度也不够等。但随着大学英语课堂教学改革的不断深入，多媒体辅助教学已经走进了课堂，eeg平台用图、文、声、像合一的方式让英语教学变得更加形象、直观和生动。本文将针对我国少数民族地区的大学英语教学的实际情况， 结合多媒体教学的特点与优势，探讨如何将其与民族地区的大学英语教学有机结合，从而激发学生的学习兴趣，提高少数民族地区的大学英语教学水平。 一、 少数民族地区大学英语“教”“学”的现状 　　 1.少数民族地区大学英语“教”学现状 　　 ⑴ 办学条件相对落后 　　 首先，由于我国大多数少数民族地区处于相对封闭，偏远的边疆，改革开放的步伐相对缓慢，经济实力还很薄弱，加之和外界的信息、EEG平台教育频道文化交流不够频繁，使得很多成绩优异的学生不愿报考民族地区的大学，间接影响了生源质量的提高。另外，eeg平台注册越来越便利，这都利益于利用现代教育技术的水平高。少数民族地区的教学设备比较落后，即使在英语教学中使用了多媒体，大部分教师也只是简单的课件制作，并没有充分的开发和利用多媒体的其他辅助教学功能，所以难以满足现代大学英语教学的需要，更无法适应教育信息网络化时代趋向。第三，师资力量明显不足。由于我国少数民族地区的教学工作环境较为艰苦，在引进人才和留住人才上均有较大困难，所以师资短缺，加之教师群体在教学经验，学历、职称，专业进修等方面远没有达到一定水准，从而导致教师的教学任务繁重。 　　 （2）教学内容的安排与教材的选用没有考虑学生的学习现状 　　 由于历史，自然条件和地理环境的原因，目前，我国少数民族地区的大学英语教学在“硬件”和“软件”条件上都无法与许多优秀的本科院校相比。 学校和教师也将大学英语教学定位为四、六级考试的复习内容，过于追求英语等级考试的过关率，而没有重视培养学生的英语综合素质和能力。此外，在教材的选择上也没有充分考虑少数民族地区大学生的整体英语实力，往往索选用的教材内容难度较大，课文篇幅较长，单词的实用性也不大，所以大多数教师偏重于给学生讲解语言知识，而忽视了文化背景知识的解析和社会文化的导入，这使得学生很难理解课文，让学生在英语课堂上不知所措，同时也不利于学生了解中西方文化的差异。 　　 2.少数民族地区大学英语教“学”现状 　　 学生的英语笔试能力强，听说能力弱，在平时的大学英语课堂讲解，练习和各种等级考试中，教师多侧重于学生的阅读与写作能力，通过笔者对所教学生的英语考试情况来看，卷面的写作和英汉互译部分的正确率较高，词汇的运用和全文的组织也很少出现问题。而在英语口语考试中，笔者却发现相当一部分学生不太喜欢用英语交流， 听懂英语的能力也比较差。即便是单词量和语法都没问题，学生的语音面貌也差强人意。