《古典概型》复习课教案正式版.docx

任科教师 马茂年（浙江省杭州第十四中学） 09年 9 月28 日 学 科 数学 班 级 课题名称 《古典概型》复习课教案 课 型 复习课 知 识 （ 1）理解古典概型的两个特征； 与 （ 2）掌握古典概型的概率计算公式； 技 能 （ 3）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件。 教 学 过 程 （ 1）通过试验和典例让学生理解古典概型的特征； 目 与 （ 2）归纳总结古典概型概率的计算公式； 标 方 法 （ 3）体现化归的重要思想运用于解题。 （ 1）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索， 情感态度 与 价 值 观  善于发现的创新思想； 2）培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 教 学 理解古典概型的含义及其概率的计算公式，古典概型的判断。 重 点 教 学 应用古典概型计算公式P(A)= m 时，正确求出 m,n。 难 n 点 教学方法 问题教学 题组教学 合作学习 教学媒体PPT 作 业 古典概型复习课教案 No.1 教 学 过 程 设 计 No.2 教 1．通过数学史上的事例，提出问题，引入新课。 学 2．通过题组教学，提出问题，引入新课。 3．通过试验，使学生理解古典概型定义，并加以辨析； 过 同时通过题组复习，巩固古典概型下随机事件发生的概率计算。 3．通过例题（摸球问题和掷骰子问题）的分析解决，使学生进一步理解概率公式，运 程 用公式解决实际问题（包括引入中数学史上的事例） 。 4．小结。 设 5．分层布置作业。 计 古典概型 1. 古典概型定义 问题（ 1） （1） 有限性 （2） 等可能性 问题（ 2） 板 2. 古典概型下，随机事件计算公式 例题 1 书 设 P（ A） = m 例题 2 n 计 课 后 反 思 教 学 过 程 No.3 教学环节 师生活动 教学意图 意大利数学家卡当 (1501-1576), 他提出这样一 激发学生求知欲 问题提出 个问题 :掷一白一蓝两颗骰子 ,以两颗骰子的点数和 复习基本事件空 引入新课 打赌 ,你压几点最有利 ?卡当认为 7 最好 ?你认为呢 ? 间，引入新课 思考交流 试验 1: 掷一枚质地均匀的硬币的试验 合作交流 形成概念 试验 2: 掷一枚质地均匀的骰子的试验 分析特征 思考交流 :上面试验都具有哪些特征 ? 将主动权交给学 生 □基础回顾 古典概型定义 (1) 有限性 在一次试验中 ,可能出现的结果只有有 限个 ,即只有有限个不同的基本事件 (2) 等可能性 每个基本事件发生的可能性是均等的 这样的试验称为古典概型。 【问题 1】字母 a、b、 c、d 中任意取出两个不同字 学生讨论，进一 母的试验中，有哪些基本事件？ 步深化理解古典 概型的两个基本 概念辨析 特征 概念辨析 【问题 2】向一个圆面内随机地投射一个点，如果 深化理解 该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是 古典概型吗 ?为什么？ 因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验 的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果 出现的 “可能性相同 ”，但这个试验不满足古典概型 的第一个条件。 【 3】如 ，某同学随机地向一靶心 行射 ， 一 的 果只有有限个：命中 10 、命中 9 ?? 命中 1 和不中 。你 是古典概型 ？ 什么？ 不是古典概型，因 的所有可能 果只有 11 个，而命中 10 、命中 9 ?? 命中 1 和不中 的出 不是等可能的，即不 足古典概型的第二个 条件。 【 4】在古典概型中，基本事件出 的概率是 多少？随机事件出 的概率如何 算？ 引 学生利用互 （ 1） 一枚 地均匀的硬 的 斥事件概率的加 (2) 一枚 地均匀的骰子的 法公式 算 思考： 察 比 1 中正面向上的概率与反面向上的概率是多 巧用公式 少？ 2 中出 各点的概率各是多少？ 出 偶数点的概率是多少？ 古典概型 算公 古典概型 算公式 式的直接运用 P（ A） = 事件 A包含的基本事件数 m 范的 写 试验的基本事件总数 n 程 一定 称 概率的古典定 □基 自 将一枚硬 先后抛 两次， 恰好出 一次正面的 概率 ________。 通 生活中的事 2. 甲、乙、丙、丁四人排成一行，甲不在两端的概 例引导学生用学 率为 。 到的数学知识解 题组求解 3. 在 50 瓶饮料中，有 3 瓶已经过期了，从中任取 决生活中的问题 加强基础 一瓶，取得已过期的饮料的概率为 。 提高能力 4. 有数学、物理、化学、历史、政治五本课本，从 中任取一本，取到理料课本的概率是 。 进一步强化先确 5. 用 2 元钱购买一注 6+1 体育彩票 , 中特等奖的