平面图形面积复习课.docVIP

平面图形面积复习 教学设计 梅山小学 雷碧芳 教学目标: 1、 通过整理与复习，理清正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆面积之间的联系。培养学生梳理知识，综合、概括知识能力。 2、能运用面积公式计算平行四边形、三角形、梯形、圆的面积，已知图形的面积求图形的底或高，理解平面图形面积计算公式之间的内在联系并会解决实际问题。 3、让学生学会用联系和转化的思想去解决数学问题。 4、创设相互协作积极向上的学习情境，培养参与合作的意识,发展学生的空间想象能力。 教学重点：复习公式推导过程，理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。 教学难点：运用平面图形面积计算公式之间的内在联系灵活解决问题。 教学过程： 板书揭题 知识梳理 我们学过哪些平面图形的面积？（生说师贴图） 什么是图形的面积？图形所占平面位置的大小（板书：大小）这节课我们来复习这些图形的面积计算。关于它们的面积，你想复习哪些内容呢？又或者有哪些疑问呢？ 师：很好，说明已经确定了探索的方向，我们就围绕这些问题展开复习，先请写出上面这些平面图形的面积计算公式。 逐个反馈并板书公式和画出高：（从一条边上的任意一点向对边作垂线段，两个垂足之间的距离就是平行四边形的高）（从三角形的一个顶点向它的对边作垂线段师三角形的高，三角形有几条高？）（梯形两底之间的距离：垂直于两底的垂线段师梯形的高） 同桌交换作业互相检查。 图形的内在联系 （1）复习长方形面积推导 课件出示长方形 问：边长为一厘米的小正方块的面积是 ？那长方形的面积计算公式是如何推导的？面积与长、宽有什么关系？ 过渡：我们是这样得到长方形的面积计算公式的，那其他图形的面积计算与长方形之间有没有联系呢？ （2）复习各图形面积推导。 生：正方形师特殊的长方形，师板书： 生：平行四边形的一角剪下来拼凑成长方形。师演示课件 “谁再来说说这个变化过程” 边说边补充板书：箭头（师：平行四边形是通过割补变成长方形推导出来的。） 同法复习其他图形。 师：三角形的面积计算公式为什么要除以二？梯形呢？ 师：你能将其他图形也像这两个图形一样联系起来形成一个网络图吗？先想一想。谁愿意上来摆？追问：为什么摆这里？有意见吗？ (3)相互联系 师：现在你觉得这些公式中哪个图形的公式最重要？为什么？ 小结：看来只要记住长方形的面积计算公式，我们就可以推导出其他图形的面积计算公式。 师：在推导过程中它们有什么相同的地方？ 其实，我们在学习这些图形的面积计算公式时都是把新知识转化为旧知识来解决的。（板书：转化）转化在我们的数学学习中的一种重要方法。 请同桌互说这几种平面图形面积公式推导过程。 三、联系巩固 过渡：理清了各个图形之间的内在联系，这有助于我们正确的解题。 1、出示课件：求面积 反馈：开小火车回答，同桌交换批改， 重点反馈三角形：3作底时，---作高？4作底时，---作高？2.4作底时，---a作高？a是多少？ 已知面积，你能求底边长a吗？出示课件，求底边a 指生板演。反馈正方形、三角形、梯形。 3、?作图：出示 （1） “你能补充成什么图形？”生说怎么画图。 （2）（等底等高，）课件出示补成的三角形和平行四边形，这两个图形之间有什么联系？如果三角形的面积是12平方厘米？那么平行四边形的面积是多少？ （3）（等积等高，底边有什么关系?）出示面积相等的一个三角形和一个平行四边形。 再出示一个梯形（问：梯形的上下底如何确定？） 方法一：举例子得出，方法二：用公式得出。 （4）（等积等底，高又有什么关系?）出示三个图形(由上一题同理可得) 师：可以任选其中的两个图形来说一说。 师：你有什么感想? 四、讨论交流，温故知新。 过渡：（指着板书）三角形、梯形由平行四边形推导出来，平行四边形由长方形推导出来，长方形的计算公式最重要，由它可以推导出其他图形的面积计算公式。那如果我们只记住了梯形面积计算公式呢？你认为利用梯形计算公式可以计算出图形的面积吗？ 1、（指着梯形）如果将梯形的上底变短再变短，会变成什么图形？(课件演示)师：这个梯形好特别，特别在哪儿？ 2、如果将梯形的下底逐渐变短呢？ 师：这两个梯形也很特别?特别在哪儿？ 3、梯形还能变成其他图形吗？说说看。 过渡：你又有什么发现？看来这些平面图形之间有着千丝万缕的联系。 4、计算梯形的面积（课件出示） （1）反馈算式 （2）在计算这些题目时，你想到了什么？ （3）你有什么新的收获? （板书：联系） 过渡：图形之间有着千丝万缕的联系，那我们来看看正方形和圆之间又有什么联系。 五、（机动） （1）（课件），求正方形内最大圆的面积。只列式不计算。 （2